小学英语阅读教学中促进学生思维发展的有效策略

蔡蔚芬

(广州市白云区明德小学 广东广州 510000)

在整个英语教学体系中，阅读部分占较大比重，阅读也是锻炼学生学习能力与思维能力的重要载体。因此，在阅读教学过程中，教师应特别重视对学生思维能力的培养。同时，小学阶段是学生学习英语的基础阶段，现阶段的学习基础会直接影响到学生以后的英语学习水平。因此，教师在教学的过程中，应帮助学生扎实掌握基础知识，同时应教会学生一些解决问题的方法，培养学生良好的思维能力，使其能够举一反三，这也是教学策略选择的重要价值体现。基于此，本文重点论述现阶段小学英语阅读教学中，如何培养学生的思维能力。就长期的教学实践来看，目前在英语阅读教学中还存在一些问题，笔者对这些问题进行重点分析，并提出培养学生思维能力的策略。

一、小学英语阅读教学中培养学生思维能力的不足之处

尽管新课程教育改革已全面普及，但笔者在长期的实践教学中发现，在具体的教学中仍然存在一些问题。在传统教学模式的影响下，学生对英语阅读的学习兴趣不高，这会直接影响英语教学效率，不利于高效课堂的构建。此外，教师在阅读教学中缺乏针对性，长期忽视对学生思维能力的培养训练等。下面具体分析小学英语阅读教学中学生与教师所存在的问题。

（一）学生对阅读的文章缺乏兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，才能更好地锻炼思维能力，提升阅读学习效率。但在小学阶段的英语教学中，一方面由于中西方文化之间的差异性，受到生活经历的限制，大部分学生缺乏对阅读文章背景知识的理解，无法对问题做出正确的判断，导致学生的学习兴趣不高。另一方面，新课程教育改革所运用的标准教材，课后会配备一些紧跟课堂内容的习题或略有拓展。在解决这些课后问题的过程中，教师往往更注重选项的正确性，导致学生机械地为了做题而做题，从而忽略了阅读的完整性、连贯性、趣味性，使得学生的思维能力没有得到很好的训练[1]。为此，需要教师在教学过程中重视对学生学习兴趣的培养，这样能从一定程度上培养学生的学习思路、阅读兴趣与思维能力。

（二）思维能力训练缺乏针对性

教师在英语阅读教学中缺乏对学生思维能力的针对性训练，还要归因于传统教学模式的影响。在传统教学模式下，部分教师只注重对学生阅读结果的考虑，而缺乏对学生阅读技巧的引导，忽略了对学生完整阅读思维能力的训练。特别是在学生的具体阅读实践中，学生遇到陌生词汇便会停下阅读的脚步，或者出现读而不懂的现象，生硬地采取将英文转化为中文的翻译模式，导致学生很难理解文章整体阅读内容，阅读思维能力难以提高。

二、小学阅读教学中培养学生思维能力的具体策略

前文重点分析了教师在阅读教学中对学生思维能力训练所存在的一些问题。针对以上问题，笔者结合自身的教学实践经验与新课程教育改革对学生核心素养能力培养的要求，积极完善英语阅读的教学策略，并从学生的实际学习情况出发，根据教学内容的多样性，在尊重学生课堂主体性的前提下，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，有效提升小学英语阅读的教学效率。具体教学策略如下。

（一）根据学生的实际情况，培养阅读兴趣，锻炼思维能力

教师在阅读教学过程中，应根据学生的实际年龄特点，充分考虑到该阶段学生的实际学习情况，结合教材内容，合理制定阅读教学内容，在这里教师应充分关注教学内容设计的针对性，更好地把握学生学习“度”的问题。过于简单的内容，在一定程度上会使学生丧失学习兴趣，很难形成完整的思维能力；过于复杂的内容会丧失学生的学习信心，更不利于对学生思维能力的培养。因此，教师在阅读教学过程中，应充分考虑小学生的认知特点和心理发展水平，激发学生的横向思维与纵向思维[2]。

以教育科学出版社五年级上册英语教材为例，笔者在设计Module 5“Foods we need”这节课时，充分考虑到学生的认知特点，通过多媒体教学设备向学生展示生活中常见的美食，并将Read and complete部分展示给学生，鼓励学生小组讨论，锻炼学生的思维能力，高效准确地完成阅读问题。

（二）创设问题情境，培养学生的发散思维

在课前导入部分，教师可以通过创设问题情境的方式，激发学生的学习兴趣，使学生充分参与到问题的讨论中，以有效培养学生的思维能力并有效锻炼学生的问题意识。具体来看，在导入时，教师可以将学生分为若干个活动小组，鼓励学生对教师提出的问题进行讨论。设计讨论环节一方面有利于保障学生在课堂教学中的主体地位；另一方面可以锻炼学生的思维能力，保障学生对问题思考的完整性。通过设计讨论内容，让学生积极思考将要讲解的教学内容，教师可以给学生一些暗示，这样有利于激发学生的思考和想象，激发学生的阅读兴趣，使他们成为积极的阅读者。问题情境的设计，不仅有利于激发学生的学习兴趣，在很大程度上还能启发学生根据已有知识和经验发散思维[3]。

（三）深化情节发展，引导学生多角度思考问题

在教学过程中，教师应根据教材内容或阅读问题设置，对学生进行多种思维方式的训练。引导学生展开想象并深化问题情节，对阅读内容进行再加工，鼓励学生从不同的方面思考问题，引导学生想象情节的发展，以有效培养学生的思维能力。

以科学教育出版社出版的英语五年级上册教材为例，在讲解Unit 10“Different tastes”时，本单元内容涉及日常生活中常见的事物，教师可以引导学生对生活中常见的事物进行思考。通过生活元素的渗透，加深学生对本单元知识的理解。在阅读中设计这个过程，有利于进一步强化学生的思维能力。

三、结束语

本文根据新课程教育改革的部分要求，以及培养学生英语学科核心素养能力的背景，结合笔者长期的教学经验进行总结，提出目前英语阅读教学过程中存在的一些问题，并提出转变学生学习态度，培养学生思维能力的教学策略。从小学阶段开始培养学生的思维能力是十分重要的，能为学生逻辑思维能力、判断是非能力、创新能力的提高打下坚实的基础，可促进学生全面发展。