小学音乐情境教学实践与思考

张 英

(河北省沧州渤海新区南大港产业园区第四完全小学 河北沧州 061000)

随着教育改革的实施推行，也在对教师的教学方式不断提出新要求，要求教师更注重学生在课堂教学中的积极主动性。这不仅需要教师改变以往传统的授课方式，适应新的教学模式，还需要师生之间的相互配合，增加课堂教学的趣味性，从而提高教学效率。在小学音乐课堂中，教师要根据学生对音乐知识的需求和学习特点制定相应的教学目标，及时根据学生的学习掌握情况调整计划，让他们在学习中体会到音乐的魅力，让小学音乐教学效果更明显。

一、小学情境教学的本质内涵

情境教学是教师用一种比较新颖的方式吸引学生学习兴趣的教学方法，教师在传统授课方式的基础上添加一些学生感兴趣的内容，从而提高学生对课程内容的认知。教师可以创设各种不同的教学情境，利用多样化的活动形式，营造一个与课堂教学内容相关的情景，从而让学生积极参与到课堂教学活动中，调动学生对课堂知识学习的热情。

情境教学与以往传统的教学方式不同，教师通过布置一些丰富多彩的教学情境，能够营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极主动性，从而真正构建一个“以学生为中心”的课堂。从本质上讲，情境教学也是顺应当前教育要求的时代产物，这种教学模式更注重师生之间的交流互动，从而提高学生的思维能力和综合能力。

二、小学音乐情境教学的实践

（一）创设一定的角色情境

在小学音乐教学过程中，创设一定的角色情境能够提高学生的审美意识，是培养学生学会情感表达、完善学生人格品质行之有效的教学方法[1]。创设生动有趣的教学情境，感受某首歌曲的意境，需要教师正确引导学生的音乐表现力，从本质上来讲，是教师对教材内容的整合创作，这与教师的责任感、音乐素养有密切的关联。

低年级的学生性格活泼，喜欢表演也爱看表演，对此，教师可以借用游戏展开教学，让他们更好地体会歌曲的意境。例如，学习《大鹿》时，可以借助游戏激发他们对音乐的学习兴趣。先将学生分组，有序地开展音乐游戏活动，当他们兴趣浓厚时，再开展歌曲教学活动。学生一边唱歌，一边做相应的肢体动作，学生在感受歌曲的同时带着情感演唱歌曲。小学音乐教材中的很多内容都很适合用音乐游戏开展教学，激发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中演唱、学习，教学效果可大大提升。

（二）利用多媒体情境展示

利用多媒体技术教学是各大学科提高教学质量的重要手段之一，在音乐教学过程中，教师应充分利用音乐课程的教学资源，运用多媒体技术对教材内容进行情境再现，巧妙设计活动情境，给学生提供学习的机会，帮助学生建立学习信心、养成良好的学习习惯。让他们身体的各部分在情境中“动”起来，培养学生的思维能力和创造能力。

例如，学习《春之歌》时，教师可以引导学生把他们心目中的春天画出来、演出来、唱出来。借助多媒体技术，充分调动学生的多种感官参与到教学中，锻炼他们的思维能力。讲授《玩具兵进行曲》时，教师可以利用视频或音频激发学生的想象力，让他们自己创造玩具的走路姿势配合歌曲的演唱，更好地体会到歌曲的特点[2]。

（三）创设一定的问题情境

在学习过程中，很多学生总觉得没有问题去问教师，盲目被动地接受教师的安排，这主要是因为他们不知道如何发现问题、提出问题。因此，教师要培养学生的思维方式，让他们会问、能问、敢问[3]。

例如，学习《歌唱二小放牛郎》时，教师可以先讲一段革命时期的故事并提问：你觉得主人公是什么样的人？他有哪些地方值得我们去学习？然后播放歌曲，再次提问：歌曲的情绪是怎样的？你能发现歌词的变化吗？这样学生便会不自觉地进入教学情境，从而更容易理解作品情感。

三、结束语

音乐教学不仅可以激活学生潜在的艺术细胞，还能通过创设情境拓展他们的知识面。教师应通过各种教学方法，为学生营造一个自主学习的氛围，为培养学生的创新思维能力和综合实践能力做好铺垫。音乐教师是学生音乐道路上的领路人，我们应尽自己所能，让他们在愉快的音乐课堂中学习、成长。