小学语文多学科融合教学研究

徐 欢

（湖南省益阳市赫山区丁香小学 湖南益阳 413000）

新课改对语文课程有了新的要求。因此，教师应在转变教学理念的基础上，进行创新式教学。在实际的教育教学过程中，教师通过学科整合的教学方式，将语文和其它学科教学内容进行融合，采用借鉴式教学，可以丰富学科知识表现形式，并以此进行教学的大胆性创新，使学生获得综合性发展，实现各科知识的有效衔接。学生在多领域学科学习的过程中，可以获得自主学习的能力。教师通过对小学语文多学科融合教学进行探究，可发挥学科融合教育的优势。

一、小学语文多学科融合教学的优势

在新课改的要求下，教师注重跨学科学习和信息技术教学手段的应用，拓展语文学习的领域，将不同的内容和学习方法渗透到学生语文课堂教学过程中，可以起到开阔学生视野的作用。教师用这种方式进行教学可以整合各学科的优点，使不同学科之间的知识有效衔接起来。小学语文多学科融合教学，可以起到丰富课堂教学内容的作用，学科知识不再是单一的，而是和其他学科之间有紧密的联系。在实际的教学过程中，这样可以有效培养学生的综合性思维。多学科融合教学提倡大胆创新，有助于学生在学习过程中获得更加丰富的体验。通过对不同学科的接触，学生可以更加整体性地认识事物。通过多领域的学习，学生可提高融会贯通和举一反三的能力，从而养成自主学习的良好习惯。[1]

二、小学语文多学科融合教学的可行性

（一）践行大语文教育观体现新型教学方式

在大语文教育观思想的要求下，教师应转变教学观念，不应把语文课堂看作简单的工具课，而是应该从更高角度出发，将学生的可持续发展作为语文课堂教学的最终目的。在教学过程中，教师应利用语文课堂培养学生的情操、塑造学生的个性，而不只是简单地传授语文学科知识，以此来帮助学生建立学习框架、完善思维模式。这就要求教师从教材的角度出发，从微观课堂教学中走出来，解放学生天性，培养学生的探索创新精神，培养学生的人文主义精神。这相对于传统语文教学来说是一种全新的教学模式，更符合当今时代发展和教学改革的要求。因此，在小学语文教学过程中，教师应践行这一方式，将语文教学工作延伸到其他学科当中，以此来形成多学科融合，在实践中不断尝试。[2]

（二）语文学科与其他学科存在相交和共性

在传统的教育教学过程中，语文学科和其他理性思维学科有着很明显的区别。例如，数学学科的知识联系非常紧密环环相扣。虽然语文知识看似没有这种特点，但是在实际教学过程中语文知识也可以通过分析比较、整理归纳等方法进行。语文学科和其他学科之间存在相交和共性。因此，语文教育要进行改革的话，首先应勇于融入其他学科的教学优点，然后在实际教学过程中探寻语文学科和其他学科教学的共同点，来使小学语文的教学更加完善。

三、小学语文多学科融合教学的策略

语文是一门具有人文精神的基础课程。因此，在实际的教学过程中，教师应加强语文学科与数学、自然学科、美术、音乐等学科之间的联系，将教学内容与教学方法进行融会贯通，以此来创建小学语文多学科融合教学的新型教学模式。

（一）语文与英语的情境教学相融合

虽然语文与英语在教学内容上有着很大的差别，但是在学习方式上却有着许多的共同点。比如，教学过程中都要对“读、听、说、写”这四个方面进行重点练习。在语文课堂中，教师对学生识字、阅读、写作，以及口语交际等方面特别关注，英语教学也是这样。不过，在实际的教学过程中不难发现，英语课堂的表现形式更加丰富、有趣。因此，教师在实际的小学语文教学课堂中可以借鉴英语课堂的优点，将英语的情境化教学应用于语文课堂教学之中，以此来丰富语文课堂的教学形式，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《精卫填海》一课时，教材内容以简短的文言文的形式展示，对于小学生来说在学习上存在一定的困难，难以还原真实的神话故事。因此，教师可以借鉴英语教学法中的情境教学法，采用视频教学的方式为学生创建一个具体的语文学习情境，使学生快速地融入到语文学习当中。此外，教师还可以利用一些小游戏，组织学生对文章内容进行创造性的改编，以此来活跃语文教学课堂气氛，保证小学语文教学的有效性。[3]

（二）语文与音乐的节奏教学相融合

音乐具有神奇的作用。孔子曾认为音乐可以使人修身养性。一些音乐的诗歌内容与语文知识具有一定的共通性，而音乐节奏也能使学生的精神受到熏陶，加强学生对文章内容的理解，从而使学生更深刻地体会作者所要表达的思想情感，使学生在轻松愉快的教学环境中学习。音乐的使用可以激发学生的创造力和想象力，使学生对语文学习保持一定的新鲜感，体现寓教于乐的精神。

例如，在学习《开国大典》一课时，文章整体描写得庄严肃穆且激动人心。国歌响起的那一刻也是非常震撼难忘的。教师可以利用音乐节奏教学法在语文课堂中对文章描写的场景进行模拟，通过播放国歌来激发学生的爱国主义情怀，使学生更好地走到教材文章中去，体会作者表达的思想情感，以此来保证小学语文课堂教学的有效性。

（三）语文与美术的绘画教学相融合

在文学发展过程中，诗歌与美术之间有着很深的渊源。古代文人墨客在画作上留下了很多不朽的诗篇。因此，语文诗歌与画作一起传达出了作者想要表达的思想感情。因此，教师将语文教学与美术绘画教学融合在一起，可以帮助学生对作者的文字有一个更加深刻的了解，同时还可以激发学生的想象力与创造力，使学生养成发散性思维。语文课堂与美术课程完美的结合可以达到多学科融合的教学目标，提高学生的个人修养。

例如，《咏柳》中有这么一句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。在实际的教学过程中，教师可以组织学生对诗句描写的景象进行具体的观察，来使学生体会到这诗句的真正含义。课后组织学生根据自己的理解，以绘画的形式表现出文章描写的场景。这种教学方式可以帮助学生在绘画的基础上体会到作者描述的具体场景，使学生在学习过程中体会诗人想所想要表达的思想情感，以此来加强学生对诗句的理解，帮助学生在学习过程中发挥创造力与想象力。[4]

（四）语文与自然学科教学相融合

在小学语文的教学过程中，教师偶尔会遇到一些和科技相关的文章，其中有很多自然学科的知识。因此，教师的单纯教学无法展现出文章的精神内涵，学生也很难通过教师的文字性表述对文章充分理解。因此，教师可以利用语文与自然学科相结合的教学方式，借助自然学科中的实验教学法进行教学，以此来丰富学生的学习感受。

例如，在学习《赵州桥》一课时，文章对赵州桥的地理位置以及外形进行了具体的描写，还有对赵州桥桥洞和栏杆的具体描写。赵州桥的设计在中国建桥史上是一个奇迹。学生仅凭单纯的描述很难理解赵州桥在设计上的精妙之处，对于桥洞等设计的理解也只是局限于文字方面。因此，小学语文教师可以采用将语文学科与自然学科相结合的方式进行教学，将赵州桥的结构具体化。教师以这种形式讲述赵州桥的设计原理，可以使学生在了解设计原理的基础上体会到文章所表达的赵州桥的神奇之处，加深学生对文章内容的理解，帮助学生更好地学习语文知识。语文学科与自然学科的融合，增强了学生的好奇心与学习欲望，可以加强学生对文章思想情感的理解。

四、结论

总而言之，小学语文教师在教学过程中，应将各学科融合进语文课堂的教学当中，以此来使各科之间的知识衔接和融合，打破学科互不相融的教学思想，在学科整合的过程中开拓学生视野，可以在一定程度上提高学生的学习效率。教师应按照新课改的要求，加强学生的学习深度，使之获得现代社会发展所需要的学习能力，对语文的教学模式进行创新性改革。这样来实现教师的个性化教育目标和学生个人的可持续发展。