初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究

王 毅

(甘肃省甘南州临潭县回民中学 甘肃甘南 747500)

课堂导入是初中英语教学中的一个重要环节。良好的课堂导入能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生以良好的学习状态投入到课堂学习中。良好的课堂导入不仅能够使师生之间的关系更加和谐，而且为整堂课的教学打下了良好的基础。

一、在初中英语中引入课堂导入的意义

（一）吸引学生注意力

在课间活动时，学生的状态相对放松，可能在看课外书，也可能在吃东西，打打闹闹。这样，学生在上课后无法快速进入到学习状态。在课堂教学正式开始前，教师进行课堂导入可以快速地帮助学生调整好身心状态，吸引学生的注意力，让学生快速地投入到课堂学习当中。

（二）创建教学环境，活跃课堂氛围

英语是一门语言类学科，与大家的母语相差比较大，对于初中学生来说，在母语环境下学习英语并保持长期的学习兴趣，养成良好的学习习惯是有着一定难度的。可见，教师帮助学生创建语言学习环境就显得十分有必要。良好的课堂导入环节能够帮助学生潜移默化地学习英语，培养学生的学习习惯，活跃课堂教学氛围。

（三）承上启下，连接教学内容

课堂导入环节可以起到让学生温故知新的作用。教师通过课堂导入环节可以帮助学生巩固旧的知识，引入新的知识，从而让学生能够更加深刻地理解教学内容。

二、初中英语课堂导入环节中存在的误区

（一）时间过长，拖沓

初中课堂教学时间有限，一般不超过45分钟。因为导入环节并不是课堂的主要环节，所以导入环节占用的课堂教学时间不宜过长。过长的课堂导入不仅浪费了课堂的宝贵时间，而且会打破课堂教学的节奏[1]。例如，一位教师在讲授有关动物知识的时候，通过多媒体导入的方式，让学生进行看动物局部图片猜动物名字的活动。在学生猜出动物名字后，教师再通过提问“Which animal lives only in China？”来引入本节课程的主题。虽然这样的课堂导入增强了学生的学习兴趣，但是导入环节却占用了过多的课堂时间。在余下的时间内，教师的讲课节奏势必加快，不利于发挥学生的课堂主体地位，调动学生的主观能动性。

（二）曲高和寡，乏味无趣

在英语课堂教学中，教师需要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。如果教师在课堂导入环节中定调过高，那么很容易导致曲高和寡的局面，学生很难跟上教师的节奏，进入学习状态。这样，课堂导入环节的效果就会大打折扣。例如，在教学人教版“I want to be actor”这节内容时，一位教师通过互联网给学生找来了一些国外的知名演员，并在多媒体上展示这些演员在国外的获奖情况以及他们的代表作品，然后让学生发表自己的看法。这个情景的设置虽然看似有趣，但是很多学生对国外的演员并不了解，对国际奖项也缺少认知。在多媒体展示后，学生并没有教师想象中的激动，甚至有些学生根本不认识图片中的人物，开始讨论起人物的服饰、妆容等。另外，在学生与教师交流的过程中，教师已经将涉及到的专业性词语告诉了学生，无形中降低了学生对所学内容的期待。

（三）照搬硬套，远离实际

英语课堂教学中，导入环节的设置要有针对性。所谓的针对性，不仅仅只针对教学内容，而且要考虑学生的实际情况。教师在进行课堂导入环节设计时，除了要认真钻研教材以外，还要考虑学生的学习环境和生活环境。然而在实际教学中，教师经常没有从教学内容和学生的实际情况出发，完全按照教材走，被教材束缚住了。例如，在教学人教版“how was your school trip”这节内容时，教师本意是想了解学生在学校的生活情况。可是，其中一位教师在课堂导入环节中设置这样的问题：“同学们，大家知道在私立学校中，学生的主要课程安排有哪些吗？大家知道在私立学校哪些课程最受欢迎吗？”连续几个问题，学生要么答得稀里糊涂，要么就是不知道。在这种情况下， 教师只是介绍了私立学校的生活情况，距离目前学生的生活比较遥远，导致课堂导入教学效果不佳。

（四）内容前后无联系，不连贯

初中英语课堂教学是一个连贯的整体，英语课堂的导入、展现、讲解、练习、巩固这些步骤应该是一环扣一环的。然而很多时候，教师在课堂导入的过程中是为了导入而导入，致使导入环节偏离了课堂教学的主题[2]。例如，一位教师在课堂中用英语儿歌进行导入。学生都被儿歌朗朗上口的旋律所吸引，课堂氛围十分活跃。可是，在导入环节结束后，学生还停留在英语儿歌的兴奋中，无法集中精力进入到课堂学习中。因为歌曲与课堂教学内容的关联性不大，所以学生无法很好地将对歌曲的注意力转移到知识的学习当中。

三、初中英语教学导入环节的对策

（一）合理控制时间，精简导入

英语课堂导入环节的时间过长、过短都不利于教师后续的教学。学生也很难一直保持注意力。因此，课堂导入环节一般控制在5～6分钟比较合适。课堂导入环节的主要目的是快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生主动参与到课堂活动中。为此，教师在进行课堂导入时，要找准课堂切入口，有效地进行课堂导入。例如，在教学有关动物知识的时候，首先，教师可以利用多媒体先播放一些中国特有的动物视频，让学生说出视频中的动物。其次，教师再询问学生：“Do you know South China tiger？”这时学生有的回答“South China tigers live in the wild”，有的回答“The South China tiger needs our protection”等。最后，教师趁机进入课堂教学，让学生的注意力更容易集中，也节省了课堂导入的时间，使教学紧密贴近教师设计的主题。

（二）贴近学生，鲜活导入

英语课堂导入环节的设计应做到使学生身临其境，促使课堂教学内容生动地展现在学生面前[3]。这样，教师能够充分地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，更加有利于引导学生理解和掌握教学内容，防止学生产生厌烦情绪。教师在课堂导入设计时，可以结合学生了解的时事要闻、名人故事等来创建教学情境，让学生的注意力更集中，瞬间激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到课堂学习中来。以“我要当演员”为例，教师可以通过互联网选取一些学生耳熟能详的明星视频资料，如赵丽颖、杨幂、周杰伦等。学生对这些明星都比较熟悉，对他们的工作故事、生活趣事等都比较感兴趣，教师可以给学生呈现这些明星工作时的花絮，生活中的纪实小视频等，从而瞬间抓住学生的注意力。然后，教师再引导学生说出有关职业的英语单词，并利用学过的语法进行造句。这样，教师给予了学生更多的自我探索时间和空间，有利于提高学生词语复习的效率。

（三）紧密联系实际，贴近学生生活

在生活环境中吸取语言知识，是学生学习英语的重要途径。因此，教师在英语教学中，要从学生的实际生活出发， 让学生在生活中发现问题，从而使学生感受到从生活中发现问题、解决问题的意义，让学生主动地去发现问题、解决问题，积极地参与到课堂活动中[4]。例如，教师在讲授校园生活知识的时候，以公立学校的学生为基准，提出以下几个问题“What courses do students study at school？” “What is the class time every day？”“What associations did you join in the school？”“What do you do after school？”等。由于很多都是学生亲身经历的事情，自然话题不断。课堂氛围有效地被学生带动起来，为教师后续介绍私立学校、欧美国家学校做了良好的铺垫。

（四）紧扣教学主题，与教学内容联系紧密

英语课堂导入环节的设置需要紧紧围绕教学主题，从教学目标出发，围绕教学任务进行。课堂导入和教学不是两个单独的部分，而是紧紧联系在一起的不可分割的整体。教师不能为了追求课堂氛围而忽略了与教学内容的紧密联系。例如，在教学形容词前缀、后缀的构成和应用时，教师可以采取游戏导入的方式进行教学：将全班学生分成两个组，并在多媒体上展示与组员人数相同对数的形容词和反义词，如small——big、more——less等，在并打乱排列后，让其中一组的学生抽取自己感兴趣的单词，然后让另一组学生选取意思相反的单词，两个学生组成一对，利用这些单词进行造句。这样，全部学生都能够参与到游戏中，课堂氛围十分活跃。在游戏结束之后，教师可以提出问题：“在刚刚的游戏中，很多形容词都能够找到它们的反义词，但是，大家是否发现有些形容词的反义词是在本词的基础上添加了前缀或者后缀得到的。”教师通过这样的教学方式，很容易过渡到课堂教学内容上，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，也激发了学生对课堂内容的期待。

初中英语课堂教学的导入方法形式多样。教师要根据不同的教学内容、不同的教学形式来选择不同的导入方法， 从而更好地调动学生学习的积极性，使学生明确要学什么，如何学习，从而为日后的发展打下良好的基础。