巧用实验微课化解初中生物实验指导的难题

靳忠英

（四川省德阳中学校 四川德阳 618000）

初中生物实验教学中，由于实验操作过程繁杂且难度较大，学生对于实验操作的兴趣不高，这将会影响学生对知识的体验以及理解，而如果老师仅靠实验课中的语言指导方式，很难保障实验指导的实效性。而通过将实验微课用于实验指导之中，则可以让实验指导面向全体学生，并在有效的实验指导中，促使学生实验水平的提高，进而提高学生的生物学习水平和综合素养[1]。那么具体该如何利用实验微课化解初中生物实验指导的难题呢？下面笔者就针对此主题进行讨论。

一、实验微课在初中生物实验指导中应用的价值

在利用实验微课化解初中生物实验指导难题的过程中，老师只有准确对实验微课的实验指导价值进行把握，才可以对实验微课进行有效设计，真正发挥其实验指导的作用[2]。

（一）提高学生实验的成功率

实验微课在初中生物教学中的运用，可以让原本复杂、抽象的实验理论更加生动形象。在实验教学的开展中，学生很容易对实验内容产生好奇心，从而主动进入实验探究之中。但是由于实验操作过程中的细节较多，学生一旦出现器皿使用不对或是步骤操作不当时，都会出现实验以失败告终的情况。学生在实验失败的多次打击之下以及好奇心难以得到满足的情况下，会逐渐对实验失去兴趣。学生在实验之前，虽然老师会做好提前的演示工作，但由于细节的展示效果不理想以及受到实验材料的限制，使学生无法进行同一实验的多次操作。而在利用实验微课进行实验指导的过程中，学生通过对实验微课的反复观看，可以将每一个实验细节弄清楚，这样就可以消除学生与实验课的距离感，并让学生对实验理论知识进行理解，并加深学生的实验操作印象，让学生实验操作的成功率不断提高。

（二）提升学生的实验操作水平

在初中生物实验教学的开展过程中，学生实验操作水平的提高十分重要。而学生实验操作水平的提高过程中，老师对学生的实验指导十分重要。而老师在利用语言对学生实验操作指导的过程中，会存在老师指导不及时、不全面的问题。实验微课在生物实验指导中的应用，老师可以根据学生实验操作的实际情况，为学生提供实验操作的指导类微课视频，这样学生在观看以及针对性实验操作中，实验操作的水平会不断提高，这就为学生后续复杂实验的操作奠定了扎实基础。

二、实验微课在初中生物实验指导中的应用策略

（一）演示指导，以微化繁

初中生物教学中会涉及大量概念、现象、结论等，而这些通常都需要通过实验得出，所以在生物课堂中实验教学是必不可少的一环。课堂教学的最终目的是帮助学生对知识进行理解与掌握，而不是靠学生对知识进行死记硬背。实验教学作为一种课堂教学手段，在学生思维的丰富与培养以及学生动手操作能力的培养方面有独特的优势，而这既符合生物课堂教学的目标，又符合现代生活教学的需求。传统初中生物教学以老师讲与学生听为主，说教式的教学效果并不理想，而通过实验教学的增加，则可以为学生提供探究学习的机会，这样生物课堂教学的趣味性以及学生学习的积极性会不断提高[3]。

在具体实验教学开展中，老师在指导与演示的过程中，由于受到不同因素的影响，会出现指导和演示不到位的情况，微课的应用可以对该问题进行巧妙解决。老师可以根据具体的实验内容对演示实验进行录制，学生通过对演示微课视频的观看，对实验操作过程进行了解。比如在教学“人体的血液循环”中心脏解剖内容时，老师在对演示微课录制过程中，要将实验中注意点以及具体步骤进行展现，这样学生在做好充分的实验准备后，学生实验操作的效果会更加理想。

（二）步骤指导，以微化难

在初中生物实验教学中，学生实验操作前的步骤指导必不可少。指导通常以文字形式、图文形式进行呈现，这样的指导方式不利于学生的理解，所以无法发挥老师的实验指导作用。为此，老师可以录制具体、形象的实验步骤指导微课，让学生对其模仿与理解。比如在教学“单细胞生物”内容时，由于在该节课内容的学习中，学生需要进入到对草履虫的观察中。为了对会运动草履虫进行固定，老师会指导学生用少量棉花絮，而学生在实验操作中并无法对少量进行衡量，针对此，老师在课前就要对简短视频进行录制，这样学生就可以对“少量”这个词进行理解，对草履虫观察效果更好。由此可见，实验微课在初中生物实验教学中的应用，可以实现对学生步骤的指导，从而在以微化难的过程中，提高对学生的实验指导效果。

三、结束语

综上所述，实验微课在初中生物实验指导中的运用，可以借助其精悍短小、主题突出等优势，通过演示实验以及步骤指导实验视频，对学生实验操作中遇到的难题进行解决，不仅可以让学生在顺利的实验操作中对生物知识进行理解与灵活应用，还能够提高生物实验教学的质量和效率。为此，生物老师要持续研究实验微课在实验指导之中的应用，在不断突破实验指导难题的过程中，进一步推动生物实验教学的发展。