MOOC的翻转课堂中师生互动探讨——以大学英语教学为例

许元娜

（东北石油大学外国语学院 黑龙江大庆 163318）

MOOC中的教学资源与其他教学资源相比，不仅能够为翻转课堂师生互动提供教学需要的教学视频和其他资料，还能为学生提供一个基于网络互动社区的信息交流平台，对于推动大学英语翻转课堂师生互动和教学发展来说具有明显的促进作用[1]。

一、大学英语教学中MOOC的翻转课堂师生互动的价值

在大学英语教学中， MOOC的翻转课堂师生互动资源具有高质量的特征，而且英语作为学生一项基础性必修课程，需要通过翻转课堂、师生互动的形式，培养学生基本的语言知识、语言应用技能和学生学习策略，从而才能促进学生的全面发展。大学英语教学中MOOC的翻转课堂教学，还会包含丰富多样的课前教学、课堂教学、课后教学环节。让学生的资源使用和课堂学习变得更加具有便捷性，达到一种资源共享、资源开放发展的目的，提升学生学习的水平和效率[2]。通过MOOC平台问题，达到功能的交互性，能够对学生进行有效地跟踪管理，还能弥补传统课堂在教学发展过程中的不足和到对学生联系、细致了解以及监测的目的，促进课程教学改革工作的合理发展。此外，近几年来，在传统大学英语教学中，部分教师忽略对翻转课堂教学模式的应用，未能结合基于MOOC的翻转课堂教学价值，提升学生参与课堂学习的积极性，这给培养学生的英语应用能力和交流能力带来不利影响。所以，为推动大学英语教学改革工作的合理发展，需要做好基于MOOC到翻转课堂师生互动教学工作，为学生的学习和发展提供保障，让学生能够通过翻转课堂有更多自主学习和探究的机会，解决学生在传统课堂学习中的问题和不足。

二、大学英语教学中MOOC的翻转课堂中师生互动策略

（一）合理运用教育资源

大学英语教学中利用MOOC的翻转课堂教学，需要教师合理运用教育资源，对教育资源进行整合、二次开发、全面利用等，满足学生英语翻转课堂的课前学习需要。并且还要做好翻转课堂在大学英语教学中的课前准备工作。教师可以结合MOOC的翻转课堂教学特点，为学生制作大学英语教学视频和课件，充分将MOOC的网络教学资源与大学传统英语教学资源融合。然后将老师将所制作好的教学视频通过MOOC的翻转课堂教学平台分享给学生，要求学生运用教学平台进行课前预习、知识互动、师生互动等，培养学生良好学习能力。学生在学习与交流期间，教师也可以通过跟踪、监督的教育软件，了解学生实际的学习需求，掌握学生在课前预习阶段的学习行为和实际情况。

（二）有效设计教育问题

教师需要明确过程与方法、知识与能力的几个教学目标。还要为学生设计有效的课堂教学问题，对MOOC课程资源和翻转课堂教学进行重新规划和整理，从而制作出一系列针对知识点理解、应用等方面的研讨问题，培育学生的思考、探究的能力。教师在有效设计教育问题期间，可以通过翻转课堂的网络平台向学生提问。然后要求学生结合翻转课堂教学中MOOC网络教学资源进行问题的解答，帮助学生更好地将知识内化，培养学生思考能力和判断能力。在设计教育问题期间，教师也可以与学生之间进行有效互动和交流，让学生将自己所得出的问题答案和结果表达出来，然后教师负责补充。切实的帮助学生解决学习问题，提升翻转课堂教育质量[3]。

（三）发挥交互工具作用

在大规模在线开放课程的发展中， MOOC的翻转课堂不仅包含丰富的教学资源，还拥有很多技术平台和工具，这给师生之间的沟通和交流带来很大优势。比如，学生可以运用虚拟教室工具，参与到多人活动的在线研讨中。同时，还可以通过网络论坛发表话题和感兴趣的相关问题，实现师生、学生之间的有效交流。教师在教学中可以充分运用QQ群、微信等现代通讯方式，与学生之间进行资源共享和意见交流，还要在英语翻转课堂教学中，充分结合各种各样的交互工具，为学生营造一个交互性强、重实践的学习环境，提升师生之间的交流能力。教师也可以在MOOC的翻转课堂教学中对学生进行有效的能力评价，通过评价的方式，帮助学生找准学习的定位和目标。

三、结束语

目前，各大学科教师可以结合MOOC网络平台的方式，有效挖掘和了解大量的课程资源，还能结合学科教学目标，筛选MOOC平台上的课程资源，丰富学生所学知识内容，达到与学生之间有效互动和交流的目的。在翻转课堂开展中，教师需要充分挖掘MOOC平台的教育资源，还要有效设计教育问题，发挥交互工具作用，实现大学英语教学水平和效率的提升。