情境教学法在高中生物课堂上的运用

张增亚 文大海

（重庆市黔江新华中学校 重庆 409099）

在新课改背景下，情境教学法在各学科教学中都发挥了十分积极的作用，所以在高中生物学科的教学之中，老师也要善于利用情境教学法，以此来为学生营造轻松、活跃的课堂教学氛围，让学生在积极主动的学习过程中，体会生物学习带来的乐趣，对生物学科的学习产生浓厚的兴趣。在这样的教学背景下，学生生物学习的综合能力和素养会得到提高，高中生物教学的质量和效率也会不断提高。为此，文章关于情境教学法在高中生物教学中运用的研究意义重大。

一、情境教学法在高中生物课堂中运用的意义

（一）激发学生的生物学习兴趣

在传统的高中生物教学之中，由于老师比较注重对生物知识点的反复讲解，使学生感觉生物知识的学习十分枯燥乏味，无法对生物课程学习的价值和魅力进行感受，这就会导致学生在学习中缺乏兴趣，进而出现偏科的现象。情境教学法在高中生物教学中的应用，老师会根据实际教学内容为学生创设不同的教学情境，这样就可以激发学生对生物知识的探索兴趣，不仅可以保障学生的生物学习效率，还可以持久保持学生的学习兴趣[1]。

（二）提升学生的实践应用能力

在新课改背景下，尤其强调学生的学以致用能力，这是各学科教育者都必须要关注的一点，尤其是生物这门与实际生活联系十分密切的学科，老师更需要注重对学生实际生活中应用能力的培养。而通过为学生创设适宜的教学情境，可以将学生的理论学习与实际生活联系起来，这样学生既可以在生活环境中对知识进行理解和掌握，还能够让学生对生物知识在生活中的广泛应用进行了解，这样学生在实际生活中遇到问题时，会主动以生物视角去思维与解决问题，这样学生的实践应用能力会不断提高，也就为学生更好地成长和发展奠定了扎实基础。

二、情境教学法在高中生物课堂中的具体运用

（一）创设生活情境

创设生活情境，其实就是指老师将教学内容与学生熟悉的生活事物联系起来，激发学生的生物学习兴趣，并让学生在生活认知的引导下顺利过渡到知识的学习中，通过主动探索掌握生物知识。因此，高中生物老师要明确生活情境创设的价值，要加强对生物教学内容以及学生实际生活的联系，创设出贴近学生实际生活的情境，如此才可以真正将生物知识与学生熟悉的生活联系起来，让学生在兴趣的引导下主动学习[2]。

比如在教学“植物的光合作用”一课时，在对概念知识教学的过程中，老师可以向学生设问：“植物在阳光充足的地方生长的比较好，这是什么原因？阳光在植物成长中发挥了怎样的作用？如果植物在缺乏阳光的情况下可以正常生长吗？植物进行光合作用的条件是什么？”通过结合生活为学生创设情境，不仅可以激发学生对新课知识的探索兴趣，让学生结合实际生活对概念知识进行有效理解，还能够让学生养成观察实际生活的习惯，这对于学生后续的生物学习十分有帮助。

（二）创设问题情境

在高中生物课堂教学中，老师通过抛出有价值的问题，可以将学生带入思考、探究、推理、判断、总结和归纳等学习之中，不仅有助于学生对生物知识的理解，还十分有利于学生思维的发展。因此，在实际的生物教学之中，老师要善于根据教学内容以及学生的认知情况，为学生创设合理的问题情境，让学生的生物学习和思考更具有技巧性，保障学生的生物学习效率。

比如在教学“细胞呼吸”这部分内容时，老师可以为学生创设问题情境：“细胞呼吸与人体呼吸一样吗？什么是酵母菌，酵母菌的习性是什么？你在实际生活中知道哪些与酵母菌相关的常识？”老师通过对问题情境的创设，能够将学生带入以疑促思之中，这样就虽然自然将学生的思考与教学内容联系起来，让学生在对教材阅读、思考与探究的过程中，对生物知识进行理解和掌握，这样生物课堂教学的质量和效率也得到了保障。

（三）创设直观情境

在高中生物学科的教学之中，有很多知识点的抽象性较强，老师如果只以语言的方式对其反复讲解，很容易引发学生的反感，所以在实际的教学之中，老师要善于利用多媒体技术为学生创设直观的教学情境，这样既能够在化繁为简的过程中，加深学生对知识的理解，又能够让学生获得愉快的学习体验。但需要注意的是，直观教学情境的创设必须要遵循适宜与合理的选择，不可出现滥用多媒体创设直观情境的问题，那样只会适得其反。

比如在教学“基因工程及其应用”内容时，首先，利用多媒体为学生展示会发光的水母与不会发光的热爱斑马鱼，在学生直观看的过程中，将学生带入对基因工程概念的学习中。然后，对美国人培育转基因大肠杆菌的过程进行直观展示，让学生在老师的引导下对基因工程的原理进行了解。之后，将学生带入对课本内容的具体分析之中，师生共同完成对该工程步骤的总结，并让学生对转基因生物和转基因食物的安全性进行了解。最后，进入课堂小结环节，鼓励学生相互分享自己本节课的学习收获与感受。通过直观教学情境的创设，不仅让学生对新课知识进行了有效学习，也让生物课堂更加精彩、有趣和有效。

三、结束语

综上所述，情境教学法在高中生物课堂教学中的运用意义重大，老师要加强对情境教学法运用的持续研究，探索出更多符合生物教学以及学生需求的创设方式，这样就可以在不断优化生物课堂教学的过程中，提升高中生物课堂教学的效益。