高中数学学困生的转化方法探析

李 璇

（重庆市潼南中学校 重庆潼南 402660）

高中数学需要学生掌握的知识点很多，由于学生进入高中后其学习状态还停留在原来的水平，更有许多学生其学习能力还不足，进入紧张的高中生活还不能够调整高中的学习方法，作为高中数学教师要在学生升入高一后，认真的做好初高中衔接，然而有许多的教师没有注意到学生的学习和生活的变化，为了加快教学步伐，总是按照自己的教学进度开展教学活动，许多学生在一片迷茫中学习数学，造成数学知识的学习产生许多的盲点，高中数学教师要认真对待这部分学生，尊重他们的同时更要相信他们，经过教师和学生的共同努力能够跟上，在日常教学中，教师更要注重学困生的转化工作，加强对学生的引导和管理，让学困生能够更快的跟上教学步伐。

一、高中数学学困生形成的原因

（一）学生自身的一些问题

由于学生的智力水平不同，他们面对不同的学科，表现出来的兴趣也不同，一部分学生由于在初中里就对数学不感兴趣，到了高中后，基础不扎实，就更加不愿意学习数学了，学生在数学课上总是缺少自信，有一些学生对高中数学学习没有兴趣，上课不专注，学习不认真，作业抄袭应付，形成恶性循环，最终因为学习困难，而彻底丧失学习的信心。还有一些学生由于克服困难的意识较差，在数学学习道路上，难免会遇到各种难题，当遇到困难时，他们选择的方式是逃避，而逃避只是暂时的，学生逃避学习，不愿意请教的简单态度，会给后续的数学学习带来很大的困难，这也是高中数学出现困境的原因[1]。

（二）教师教学方法的欠缺

高中数学知识的难度增加了，习题各式各样，当教师突然遇到一道题时，也要想一段时间，甚至会出现卡壳的现象，造成学生对教师的教学能力产生怀疑，认为教师的教学水平较差，不信任教师，更不会在课堂上认真的听讲，心中存有疑虑的情绪会波澜到学生的数学学习，造成学生的数学学习不积极。再加上由于教师专业知识欠缺，教学中常出现错误，无形中就会失去学生的信任，让学生产生“老师都不会，我不会很正常”的心理。学习困难了，吃力了，就会厌学、逆反等。比如，有些教师教学技术好，学识渊博，可是对学生没有爱心，也不尊重学生，对学生讽刺谩骂，导致学生讨厌教师，进而讨厌上数学课。

二、高中数学学困生的转化

（一）转变观念，调动学困生学习的主动性

作为高中数学教师不要在教学中放过任何一个学困生，更不能够对学生的学习状况不闻不问，要积极主动的和学生进行交流，调动学困生的学习主动性，让学生能够正确的看待数学这一学科，首先，教师在教学中要给学生正确的数学理念，让学生认识到高中数学并不是他们想象中难以学好的。只要认真上好每一节课，认真练习，就能学好高中数学；其次，要培养学生的学习习惯。高中生学习任务繁重，时间紧迫，只要他们有了良好的学习习惯，长期坚持，就能提高成绩[2]。比如，课前预习、课堂认真听讲、课下认真完成作业等等，这些习惯都是促进学生学习、推动课堂教学顺利进行的根本；最后，要培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣培养是根本，学困生都是某一部分知识欠缺，高中数学教师要多关注学困生，找到学困生出现数学学习困境的原因，有必要的情况下，还要课下帮助为其补习知识，让其能够把知识短板弥补上，从而对数学学习产生主动性。只要有了兴趣，学生就会主动、自觉地去探索，去学习，进而获得新知和能力。

（二）在教学中建立良好的师生关系

高中数学教师要以宽容的心态对待学生，用严谨的教学思想对待数学教学，当学生有不会的习题时，教师要用温和的语气和其进行沟通，让其放下自卑的心，实践证明，良好的师生关系是推动学生主动学习的润滑剂。学困生因为数学成绩不好，生怕遭到数学教师的嘲笑，因此，不敢提问，不敢和数学教师交流数学知识，所以，作为高中数学教师，首先要用渊博的专业知识征服学生。在教学中对于学生有问必答，且能举一反三，引导学生对一个问题多角度、多层次地分析、理解，实现融会贯通，一题多解。其次要融入学生中间。既要在适当的时候保持教师的威严，又要能放下身段。无论是在课堂上，还是课下都能和学生交流、互动，对于学生的错误不要大加指责，而是问清原因，帮助学生正确认识自己的错误，找到原因，及时改正。如此，不但能让学生觉得教师既有威信，而且还很可亲，能消除学生的心理压力，从而调动起他们学习的积极性。

（三）要根据学生的实际情况因材施教，增强学习信心

学困生造成数学知识欠缺的内容不同，有的学生数学成绩一度不好，初中数学知识就不扎实，而有的学生却是因为某个知识点不明白带来的前后衔接不顺畅。高中数学本身就比较复杂、抽象，学困生已经出现了学习上的困难，教师在教学中就不能采用“一刀切”的统一教法，而是要针对学生的不同情况，及时点拨、指导，帮助学生解决问题。比如，有些知识点，基础比较好的学生可能进行正常讲解、点拨，他们就能理解、掌握；而对于学困生，教师就要用特殊的方法让抽象的知识变得生动、直观，帮助他们理解，进而逐渐培养他们的学习兴趣，提高他们学好数学的信心。

三、结束语

总起来说，高中数学教师要在日常教学中关注全体学生，尊重学困生的基础上积极做好学困生的转化工作，认真的调整数学课堂教学方法，在提问和布置作业时，都要做到有层次性，有侧重点，让学生能够在自己原有的基础上有提升的空间。