高中生物教学中学困生转化的策略

罗国强

（新疆伊宁市第八中学 新疆伊宁 835000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：“要注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。”在新课标改革背景下，教育的成功与否不能只看优等生，而是促使每一个学生的全面发展。生物学困生是生物课堂教学中一直存在的群体，教师要用教育的智慧，处理好学生学习生物差异问题，制定适当的教学目标，达到整体发展的目标。生物课堂教学中学困生的转化工作是一件富有挑战而意义重大的工作。

一、高中生物学困生的形成原因分析

高中生物老师在对学困生的转化过程中，对其形成原因的了解十分重要。但通过对高中生物学困生的调查发现，他们学困生的原因来自多方面，下面就针对具体形成原因进行分析[1]。

（一）学困生方面

对于大部分高中生物学困生而言，他们之所以成为学困生，与他们自身有一定关系，如在初中生物学习过程中，就没有掌握扎实的生物知识，这就会导致学生在进入高中生物学习之后，无法将前后所学知识衔接起来，造成学生学习困难，学习缺乏自信。同时，缺乏良好的学习习惯以及自我控制能力，体现在课堂中不能集中注意力听课，课前课后也不会主动学习。另外，学生未掌握适合自己的学习方法和技巧。这些方面原因的存在，都会让学生沦为学困生。

（二）老师方面

老师是生物课堂教学的引导者、组织者和参与者，学生沦为学困生必然与老师有密切的关系。如在实际的课堂教学中，总是实施统一化的理论灌输教学，以及题海战术，未意识到不同学生的学习基础和学习情绪，这将会让部分学生无法跟上老师的教学节奏，逐渐的会越来越抵触和厌烦生物学习，最终沦为学困生。

（三）家庭原因

家庭教育对孩子终身的发展都有着十分重要的影响，所以在学生的生物学习之中，他们沦为学困生，与家庭教育之间也有密切的关系。比如有的家长过分溺爱孩子，导致他们在遇到任何难题之时，都不会主动去战胜，而是会放弃，这就会让孩子形成不能坚持的性格；有的家长过于看重孩子考试成绩，在巨大的压力之下，很容易让学生产生逆反心理，由对生物学习的感兴趣变为兴趣全无；有的家长与孩子之间的关系不够和谐，缺少孩子的关怀以及学习的关注；有的学生是留守儿童，自卑心理严重，学习中不能集中注意力。这些家庭原因，都会导致学生沦为生物学困生。

（四）社会方面

社会环境对于高中生的学习影响也极大，尤其是在网络时代下，学生很容易被网络游戏、不健康书籍等吸引，让他们走上错误的人生道路。所以，在社会不良风气的影响下，也会让学生的学习越来越不专注，学习的成绩越来越不理想，成为学困生。

二、高中生物教学中学困生转化的策略

（一）利用赏识教育，帮助学困生树立学习自信

赏识教育是最能够打开学生心扉的一种方式，同时也是帮助学生树立学习自信的一种有效方式。生物学困生在缺乏自信的情况下，在课堂中就很难全身心参与学习，要彻底帮助学困生走出不自信的学习状态，就需要加强对他们的赏识，要深挖他们身上的优点，对他们进行合理的表扬和鼓励。在课堂教学中，只要学困生有一点细微的进步，老师都要及时发现与赏识，让他们获得成功学习的成功感。在老师的长期坚持以及帮助下，学困生会越来越有自我进步与完善的意识，这将能够帮助他们树立学习的自信，让他们有扬帆远航的机会[2]。

（二）小组合作学习，提高学困生学习的积极性和有效性

小组合作学习是一种能够实现全员进步的有效方式，将小组合作学习方式引入高中生物学困生的转化中，能够更好挖掘他们的潜能，提升他们学习的兴趣和积极性，并主动进入思考与总结学习之中，是一种十分有效的学困生转化方式。因此，在日常的生物教学中，老师要对全体学生的实际情况进行把握，将学困生、优等生和中等生按照比例结合，构建固定的合作学习小组，为学困生的转化做好准备。在具体的合作学习中，老师可以设计一些探究性的问题，还可以利用实验环节，组织学生进行小组合作学习，这样学困生就可以随时根据自己学习中遇到的问题和困惑，向组员请教，让学生在互帮互助的过程中，促使全体学生的共同发展，也实现对学困生一定程度的转化。另外，在合作学习之中，为了不让学困生受到歧视，老师要在合作前就对学生进行针对性的引导，告诉优等生和中等生，在帮助学困生的同时，自己的知识体系构建的会更加完善，自己的思维也会更加灵活，对于自身的发展十分有帮助。这样就能够确保他们在小组中积极帮助学困生。

（三）传授学困生学习方法和技巧

学困生的学困原因之中，最关键的就是基础薄弱、学习方法和学习习惯缺乏等，所以在具体的教学过程中，老师要做好对学困生学习方法和技巧的传授。比如老师可以针对学困生的具体情况，分别制作各种类型的微课，包括学习方法微课、学习基础微课以及学习习惯微课等，让学生在微课的指导下逐渐改进自我。另外，老师还要根据学困生的实际改变情况，进入一对一的面对面辅导中，以提升对学困生的转化效果。

三、结束语

综上所述，高中生物学困生的转化意义重大，但高中生物学困生的转化周期较长、难度较大，需要老师对学困生形成的原因进行了解，从改进自我教学以及针对性指导学生的过程中，逐步转化学困生。另外，还需要加强与家长之间的合作，以及社会良好环境的构建，只有这样才可以更好达成转化学困生的目的。