高职院校英语教师“课程思政”现状及提升实施路径——以某高级职业技术学院为例

（合肥职业技术学院 安徽合肥 238000）

刘 靓

一、“课程思政”的背景

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中对“思政育人”提出了要求，在强调思想政治理论工作要贯穿教育教学全过程的同时，也要求其他学科教学要协同思想政治理论课程，坚持立德树人，要“守好一段渠，种好责任田”[1]。这次讲话着重突出了思想政治和育人的关系，确定了思想政治工作在教育工作中的中心地位，思想政治工作不单是思政课的任务，而要贯穿到三全教育始终。2018年第五次全国教育工作会议对思政工作提出了更高的要求，强调思政工作不能单线开展，而是要和其他课程紧密结合起来，思想政治教育要渗透到融入到其他每一门课程中，提出“强化课程思政和专业思政”。教育部下发的文件《高等学校课程思政建设纲要》对高校课程思政建设作了明确的指导和建议，指出要根据专业特点分类推进课程思政建设。在这样的背景下，全国自上而下，各大高校、中小学都开展了“课程思政”专项建设活动。

二、高职院校教师“课程思政”现状调查——以某高级职业技术学院为例

在教育部下发的文件《高等学校课程思政建设纲要》中提到，全面推进课程思政建设，教师是关键。可以说，教师“课程思政”意识的强弱很大程度上决定了“课程思政”建设的深度。

本次问卷调查以某高级职业技术学院专兼职英语教师为被试，问卷调查主要目的是了解合肥职业技术学院课程思政推进效果、本校英语教师对课程思政的了解程度及实施程度。对发放网上问卷调查65份，回收65份，回收率100%。问卷共有10题，平均答题时间为共计有1分25秒。

65名被试高职英语课程教师45岁以上为21人，30到45岁的共有32人，其余12是在30岁以下。职称分布教授3人，副教授20人，讲师29人，助讲及以下共计13人。从教师的年龄和职称分布情况来看，某高级职业技术学院英语课程教师的分布呈“橄榄型”分布，较为合理。

通过问卷调查，得知35名教师占总比53.85%是通过政策文件路径了解到课程思政，18名老师通过会议宣传，6名教师通过学术讲座，报纸图片或其他途径了解到课程思政的共有6名教师。共有37名教师占总比56.92%认为学校对课程思政的宣传工作做得非常到位；24名教师占总比34.92认为学校的宣传工作比较到位；也要4名教师认为学校的工作不到位，占总比6.16%。问卷题目之教师平时是否关注课程思政，33.85%非常关注，大部分教师（56.92%）比较关注，从来不关注的教师为0。

在问题“您认为在课程中引入思政元素的重要性”选项中，绝大部分教师，73.85%都选择了非常重要，26.42%的教师认为比较重要，只有1.54%的教师认为不怎么重要。有36名教师认为在课程教学中引入思政元素，帮助非常大，占比55.38%；25名教师任务帮助比较大，占比38.46%；1名教师认为帮助比较小，占比1.54%，3名教师认为帮助很难说。在问卷调查中提问教师对课程思政的内涵是否了解，共计48人，73.85%的教师表上比较了解；非常了解的教师占比15.38%，共计10人；也有7人，10.77%的教师选择不怎么了解。在课堂教学过程中，78.59%的老师是通过理论知识来进行课程思政，有78.69%的教师选择将课程思政融入案例分析中，77.05%的教师通过师生讨论，另有67.21%的教师以实践活动推动课程。

通过此次问卷调查，这所高级职业技术学院课程思政的宣传工作非常细致到位，教师整体的满意度较高，大部分英语教师都能通过政策文件会议等积极关注课程思政。绝大部分的英语教师都认为课程思政融入课堂教学确实也必要，也了解课程思政的内涵，但是仍有少数教师对课程思政的内涵一知半解。这所高级职业技术学院的英语教师利用多种方式将思政教育融入课程，但如何系统的有效的进行高职英语课程思政，还是需要从全局进行设计及有效实施的。

三、高职院校英语教师“课程思政”提升实施路径

高职英语课程是一门基础性课程，着重注重学生“成为人”的培养。高职院校英语教师“课程思政”提升实施路径从来不是自下而上的，而是通过制度指导先行。在全国高校政治会议、2018年全国教育大会及2019年全国思政课教师座谈会都要求将课程思政贯穿教育始终。《高等学校课程思政建设指导纲要》作为提升教师课程思政建设的意识和能力的纲要性文件为每一所学校开展自上而下的顶层设计提供了制度保障和实施细则规范化；各高职院校在进行课程思政顶层设计时，也需要和高职各职能部门的联合协助，制定各项制度、规定，如《课程思政指导问件》《课程思政实施方案》等，用来指导高职教师开展课程思政建设、提升课程思政能力。高职英语教师要规范课程标准，要确定如何将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法制以及职业道德等课程思政元素植入到课程标准中[2]。高职英语课程思政并不是把英语课程当初思想政治教育课程，也不是每一次课程都必须要进行思想政治教育，而是在课堂教学的过程中，以润物细无声的方式将思政元素融入到课堂教学中[3]。在教学过程中高职英语教师要注意评审课程思政案例的建设、收集及推广，试图建立思政课程示范库[4]。在教师专业化的培养过程中，制定关注教师关注课程思政的切入点，从教师入职教育开始就要展开对教师课程思政能力的培养，要通过集体备课、团队建设、能力大赛、论文撰写、集体研讨等方式提高高职英语教师课程思政的能力。高职课程思政建设同时要做好和思想政治老师在高职英语教师课程思政的指导工作，以科学地、系统地推进高职院校英语教师“课程思政”能力发展。