高等数学课程教学中思政实践与探索

侯致武 权 婷 陈 婷

(延安大学西安创新学院 数据科学与工程学院 陕西西安 710100)

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善“三全育人”教育的重要抓手。“课程思政”属于隐性思政即隐性思想政治教育，它是教育者围绕一定的教育目标，能动支配各种因素，使各种因素相互关联的教学过程；也是受教育者在非思想政治意识指导下，思想品德形成和发展的受教过程。高等数学是高校理工科专业必修的专业基础课程，应该积极开展“课程思政”的实践与探索，使思想政治教育走进课堂、走进思想。

一、高等数学课程思政的现状

传统的高等数学课程教学是“知识传授、分析解释、实例分析”的三种模式，对“三基”即基本概念、基础理论和基本计算方法的掌握有明确的要求。在高等数学课程的教学中，教师对“课程思政”也存在若干误解。例如，有的教师认为“数学是一门纯科学，与思想政治这门文科无关”的思想；学生的思想政治教育应该在思想政治理论课程中全部教完；高等数学课程教学内容过多，没有时间开展思想政治教育等。由于这些思想的存在，高校教师在很大程度上限制了对“思想政治课”教育理念的吸收，失去了在高校数学课中开展思想政治教育的机会，阻碍了高校德育工作和人才培养工作的全面发展[1]。

二、高等数学课程思政的必要性

“课程思政”是促进科学教育与人文教育相融合，是立德树人的重要保证。理工科课程缺乏课程教育功能的定位、课程理念的探索，缺乏对学生理想、信念、精神的引导，这种情况不利于对学生的思想政治教育，也不利于课程教育目标的实现。高等数学课程是理工科大学生接受科学素养的重要载体，是思想政治教育改革中最重要、最困难的隐性课程之一。在高等数学课程中开展“课程思政”有其自身的优势。首先，高等数学课程对学生的覆盖面广、课时多、学习时间长。其次，高等数学课程通常面向大学一年级学生开设，对大一新生尽早进行思想政治教育，可以取得较好的效果。最后，高等数学课程是理工科学生后续专业课程学习和未来工作的基础，学生对其重视程度更高。因此，在高等数学课程中的实行“课程思政”，可以加深学生对所学知识的理解和掌握，有助于提升课堂教学的效果[2]。

三、高等数学课程思政的实践

（一）以身作则，言传身教

教师对教学和课堂的态度是最直接的“课程思政”，包括备课是否充分，是否按时上下课，如何应对学生课外回答问题的要求，教学资料和试题是否规范严谨，是否课后反思等，教师在这些问题的处理上对学生有重要影响。

（二）鼓励创新，规范行为

在教学过程中，教师应该培养学生独立思考问题与解决问题的能力；激发学生的创造力及创新性思维；注重学生在实践中的创新与开拓，表扬和鼓励学生运用创新思维巧妙地解决数学难题。要求学生上课时不迟到、早退、旷课，遵守课堂纪律，认真听讲，规范自己地学习习惯。当学生解答问题不规范、学习态度不端正时，必须指导他有严谨的学术态度，必须培养良好的科学素养，用生活中的实例来引导学生思考做事的方式[3]。

（三）扩充知识，价值引导

教师自身要加强理论学习，关注时事政治，提高思想政治修养，参加必要的技能培训。同时，教师要拓展专业以外的知识，跨学科丰富自我，寻找高等数学与其他学科的新的融合点，更好地做好价值引导。教师应在日常生活中多思考，多与不同学科的教师交流，开展各种知识储备，逐步形成教师自身的人格魅力。

（四）巧设教学，挖掘元素

教师应深入挖掘高等数学教学内容和教学环节中所蕴含的思政元素，将“课程思政”工作贯穿到教育教学的全过程。科学无国界，引导学生要不畏艰难、勇攀高峰，继承“巨匠精神”，在整个学习和成长过程中要不断沉淀积极乐观、求真务实、开拓进取、刻苦钻研等优秀品质，并学会用发展辩证的眼光看待科学与事物，学会批判性思维的践行及应用。在讲曲线的凹凸性和拐点时，引导学生把曲线比作人的成长之路，虽然道路曲折但前途光明，从而使其树立远大的人生目标和坚定的理想信念。在讲数列的极限时，引入魏晋时期数学家刘徽的割圆术即“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣”和战国时期庄周的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。通过古代极限思想的精华，让学生在感官上感受到极限思想的美妙，认识到我们祖先的聪明智慧，从而引起求知欲，提高民族自信，激发爱国热情。在讲定积分的概念时，曹冲称象的故事体现了“化整为零，积零为整”的思想，魏晋时期数学家刘徽的割圆术说明“分割越细，面积的近似值就越精确；当分割无限变细时，这个近似值就无限逼近所求圆的面积”，得到曲边梯形面积的求解思想，即“分割、近似、求和、取极限”，引导学生从小事做起，从容理性对待，循序渐进地解决一些复杂和困难的问题[4]。

（五）课堂反馈，及时调整

“课程思政”也需要进行教学反馈，通过适当的手段和方法获取学生的反馈信息，以便调整教学策略，最终趋向于教师需要引导的方向。要充分说明必要的知识点，在有限的课时内做好思想政治工作，就必须在教学内容上做出一些取舍。根据学生的反馈，将接受程度较好的内容放在课前，通过安排预习来完成，从而减少老师在课堂上的压力。

四、结束语

高等数学课程中蕴含着丰富的思政元素，在高等数学中开展“课程思政”势在必行。教师要花更多的时间和精力，把传道和授业解惑相结合，积极挖掘课程思政元素并融入教学；把社会主义的核心价值观和民族精神融入高等数学课程的教学过程。通过巧妙的教学设计，在传授知识的同时，教会学生做人做事的道理，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，实现真正的三全育人。