“新高考”引领下高中生生涯规划——在探索中前行

徐晓林 徐宝石

(1.四川省成都市新都一中 四川成都 610500;2.中国地质大学（北京） 北京 100083)

一、解读高考“新政策”

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布后，新一轮高考改革也随之拉开序幕。新一轮高考政策的到来引来了各界的关注，也带来了教育界新一轮的浪潮，更带来了巨大的挑战。如何选择学习科目成了学生和家长面临的重要问题，新高考政策出现后，浙江和上海两个城市率先试点实行新政策，我们四川地区也将进行走班制，如何帮助学生进行选择高考科目，如何制定课程成为学校现实而紧迫的问题。据此，能够帮助学生根据自身的兴趣、能力、价值观等进行自主选择的生涯规划教育就显得尤为重要。

高考新政策重新让学习和发展的关系统一了，更大程度地发挥学生的自主性和选择性，是对教育本质的回归，也是以学生为本的体现，是对学生人格上的尊重。最突出的改革就是将高考科目的选择权交给了学生，从原来的二选一(文科和理科)转到7选3的自由组合，语数外三个科目是必考科目不变化，各个学校通过分层走班，让学生选择教师，选择科目，让学生自主选择权得到回归，但这种新政策的突然来袭，也给学校、教师、家长和学生带来了措手不及。“如何选”是一个亟待解决的问题，是基于兴趣还是基于成绩还是基于大学的专业或是将来要从事的职业？这是摆在每一个学生面前的现实问题。

二、高中生生涯规划现状

高考改革后，生涯教育热潮来袭，生涯教育最重要的任务就是培养有目标又能适应社会变化的青少年。但是目前高中阶段的生涯教育仍存在一些问题。

(一)生涯规划存在随意性和盲目性

在中国，新高考政策出台之前，学校对学生的选择性教育严重缺乏。学习指导、学业规划方面也没有让学生进行充分的自足，导致学生出现规划意识不强、缺乏决策力、规划能力差等一系列问题。

首先，表现为选择速度快。调查对象为高一学生，70.58%的学生已经选好了3科；20.6%的学生选好2科。他们的选择没有充分的可证实的理由，没有仔细分析自己的自身特点、自身的优势和劣势，在没有进行充分自我探索和自我挖掘的情况下盲目做出选择，缺乏长远的规划意识。

其次，表现为选择过程相对简单。这些高中生还是按照以往的文理二分法的思维定式对这些科目进行选择和删减，答题表现为，先将这些科目分为文理两个大方向，再根据自己的目前的成绩的高低、喜好等进行选择，主要依据考试成绩。在这个选择过程中，很少有学生考虑所选科目与大学专业、未来职业的关系，更没有从人生意义这样长远的角度进行考虑。

(二)社会对生涯规划教育不够重视

在新高考政策出台之前，社会对生涯规划教育缺乏理解和重视，新政策出台以后，倒逼社会、学校关注生涯教育。生涯规划不是学校自己的事情，而是受到社会的各方面因素的制约和影响，但是在当前的环境中，中学还没有专职的生涯规划师，家长也没有意识到培养孩子生涯规划能力的重要性，学生自身的自我探索、生涯规划意识不强，这一系列连锁反应导致了生涯规划教育得不到应有的重视，发展速度缓慢。

(三)学生对生涯规划教育认识模糊

学生在出生以后，大部分的规划包括学习规划、生活规划等等基本都由父母做主，他们对什么是生涯规划，其意义何在，以及如何规划自己的人生都缺乏应有的认识，学校举行的生涯规划教育讲座，或者是心理学上的辅助课程，都只是有限的生涯教育知识，这种零星知识的传授效果不是很理想，学生还是处于迷茫的阶段，没有真正地发挥生涯规划的最大作用，学生对生涯规划教育的知识存在模糊的认识。

三、高中生生涯规划教育策略初探

(一)借助心理辅导课程进行生涯规划教育

首先，引导学生完成自我认知。

让学生深度挖掘自己的兴趣、能力、性格、价值观，知道自己是谁，自己喜欢做什么，自己的优势、劣势，先要什么样的生活......高中生虽然自我意识已经有了很大的发展，但是还不是很成熟，对自己的认识不够全面和深刻。学校可以借助心理辅导课程对学生进行这些方面的生涯教育，开展一些活动性的课程，如“探索秘密部落——兴趣寻找行动”“天生我才必有用”“寻找兴趣岛”等活动，让学生在活动中完成自我认识，自我分析，为生涯规划做准备。

其次，帮助学生了解职业和专业。

对于高中生来说，职业世界看似有点遥远，其实就在眼前。带领学生探索职业并非是要同学们现在就确定以后的职业，而是让学生在千万种职业中去探索什么是自己真正想要的职业。根据调查，38%的高中生表示在高中毕业前，他们对职业的了解非常有限，他们报告说，如果报考前对职业了解的多一些，也许会做出不一样的选择。了解了自己和生活中的职业后，就需要对大学要选择的专业进行探索了，因为大学的专业是未来工作的敲门砖、是你学到的生活本领和技能，毫无疑问，接受大学系统、专业的教育是进入职业生涯最直接的途径。最后，指导学生做出生涯决策和生涯管理。

(二)需要生涯导师进行有效指导

生涯规划教育离不开教师的深度参与，以往的高考需要每个班级配备班主任，进行班级管理，目前根据教育形势变化的需要，学校应为学生配备生涯教育导师，导师可以负责5～8名的学生，帮助和指导学生做好三年学业规划、生活成长规划、社会实践规划，指导学生做好“选择”，帮助他们解决“我能做什么，我想做什么，环境支持允许我做什么，我如何达到自己的目标”的问题。

1.做好“学业、生活 、实践 ”指导 。

在高中三年学业规划上，规划导师要指导高一的学生学会了解自我、分析自我、指导高二的学生选择专业，了解专业所需的条件，做好准备，指导高三的学生建立信心，缓解压力，调节情绪，决胜高三。 此外，规划导师对学生的生活也要进行指导，让学生学会在生活之于，热爱生活、享受生活，保持一颗积极向上、愉悦的心情，与人友善，培养健康的兴趣爱好、树立青春期正确的交友观等；在社会实践规划上，要带领和指导学生积极参加社会实践，了解和体验各类职业，丰富自己的实践经验，进一步了解世界上丰富的职业，进而做出合适的选择。

2.做好“科目、专业、职业”指导 。

根据新高考方案“7选3”高考选考要求，导师要指导学生在完成了自我分析、自我探索之后，尽享科目选择的时候要思考一下几个问题，做好规划：你打算会选择的三门科目及选择的理由，可能会选择的高考专业及理由，高中三年的分段学业计划步骤，职业体验计划，当前对生涯规划方面的困惑及想要了解的问题等等。每个学生的需求不同存在的问题就会不同，需要规划导师有针对性的进行分别指导。目前的教育形势也跟以往已经发生变化，选择什么科目、选择什么时间考试、选择什么高校、选择什么专业、选择什么社会实践，不同的排列组合会有不同的结果，因此，规划导师的指导十分重要，对学生的未来发展起着十分中重要的作用。

(三)学生进行自我探索、自我管理

高考不断改革的目的就是要将学习的自主性、选择的自由性最大限度地交回给学生，发挥学生的主体性作用，那么，进行生涯规划除了导师的指导之外，最重要的是学生的自我探索和自我管理。

高中生必须在教师的指导下或者借助相关的自我分析课程，对自己做出客观全面的分析，充分了解自己的兴趣、爱好、能力和价值观，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，同时获取自己有意从事的领域方面的相关知识，了解其对人的各方面能力的要求，进而判断自己是否适合这一领域，而不是只从兴趣、爱好进行片面的考虑。这是一个不断自我探索的过程，在这个过程中，学生要学会客观、冷静的分析自己，不能扬长避短，要面面俱到，这样才能避免规划的不合理和盲目性的出现。

四、结束语

高中生涯规划教育是个系统过程，需要整合学校、教师、学生、家长多方面力量共同参与，共同努力，让学生能够有生涯规划意识，做出生涯规划决策，有效进行生涯管理，最终划出美好的人生，此行任重而道远，需要社会各界人士共同努力，在探索中不断摸索、不断前行。