小学语文生活化教学探究

李国荣

(甘肃省陇南市成县西关小学 甘肃陇南 742500)

在小学语文的教学过程中，教师不应只局限于教学生说话和写字的能力，更重要的是对学生人际交往能力和口语表达能力等生活必备技能的培养。为了让学生能够更好地认知语文学习的目的和意义，必须要将语文教学和实际的生活紧密结合。在实际教学过程中，教师应对语文教材进行充分挖掘，把联系实际生活重视起来，做好学生的引导工作，让他们细心观察生活，组织学生进行生活实践。让孩子们可以更充分地了解语文相关知识。

一、小学语文生活化的教学内涵

生活化教学的方式主要是利用实际生活来进行知识灌输，把现实生活变成知识运用与复习的第一现场，鼓励学生在现实生活中把课堂所学知识进行灵活运用，从而使学生对语文知识有更深层的理解与运用[2]。实现语文的生活化教学，对学生全面发展具有积极影响。运用生活化的教学手段，可显著提高孩子们的想象力和拓展学生的思维，还可以培养他们对于生活的热情。

二、小学语文生活化的教学意义

语文是我们日常生活的重要组成部分，与我们的生活联系紧密。因此，小学语文采取生活化教学具有十分重要的意义，主要集中在以下三个方面：

（一）有助于学生各方面发展

小学语文的生活化教学，就是利用真实的生活场景与要教学的内容进行充分的融合。这种方式能够充分的点燃学生的语文学习欲望和兴趣，让他们更加积极和主动地去学习知识，从而把语文学习转化成他们日常生活中一部分。此外，这样的教学方式改变了传统的语文教学模式，把过去枯燥的语文课堂氛围变得更加生动形象，丰富了语文教学的内容，让语文教学充满乐趣。语文老师把学生日常熟悉的场景搭建出来，让孩子们可以更快地融入语文教学中，有助于他们从被动学习转变为主动学习，这样做使学生们的学习效率得到显著提升，给他们未来的全面发展打下了坚实的基础。

（二）促进学生社会化发展

多元智能化理论指出，最高效的学习方法就是给学生们提供足够的情节背景[3]。要想实现小学生的综合素质培养，使得他们能够全面发展，因此，作为一名语文老师，要做好学生充分吸收语文知识，并能够做到灵活应用的工作。遵循这样的教学理念，能够充分展现出语文生活化教学的优点。老师通过建立生活化的情境，引导学生建筑起知识的桥梁，让学生们在学习的过程中高效地吸收新的知识，并把所学的知识完完全全转化成自己的，实现在实际生活中灵活运用。

（三）开阔学生视野

语文教学不能只是利用课堂的时间，在有限的时间内很难提升学生的语文素养，但是如果运用生活化的教学方式能够使他们具有更加广阔的视野，使他们的知识面更宽，实现孩子们语文综合素养以及语文知识水平的提升。例如，在讲完《火烧云》这篇课文后，老师可以组织学生在傍晚的时候观察天边的云朵，看是否能够看到课文中所讲到的火烧云现象，当看到后，让学生们和课文中描述的内容进行对比，看是否是一致的，通过这种方式不仅锻炼了孩子们的观察能力，还拓展了他们的知识面，使他们的眼界得到开阔。

三、小学语文生活化教学策略

（一）拓展学生的学习与生活

在语文教学活动开展期间，一些课文和小学生的实际生活经历其实没有太多的联系，这就造成大部分学生对这类的知识内容感到比较陌生，使学生对它们很难产生学习的兴趣，或者是对这篇课文的内容认识不彻底、不全面。首先要考虑到的就是因为小学生年龄的原因，他们没有足够的生活阅历和经验，生活以及学习的视野相对较狭窄，因此，在语文教学期间，老师要科学地引导学生们让他们多观察自己身边的人和事，要合理地安排学生进行调查走访以及利用信息网络查找资料。拓宽自己的视野，使语文生活化教学活动中可以获得更好的成效。如，在《长征》这堂课的教学中，因为小学生对长征这样的伟大历史事件不甚了解，也不清楚长征的历史背景和意义，所以，教师如果采用传统的语文教学模式，填鸭式的给学生灌输知识，极易造成学生对长征这件事的理解存在偏差，使学生感觉课文非常枯燥和乏味，然后降低了学习语文的兴趣。因此，在本堂课教学之前，可以组织学生们搜集红军长征的有关资料，并提前熟悉，保证学生在本节课开始之前对这长征这段历史有一些基本的了解，在课堂教学中学生就可以做到积极主动地参与到语文教学活动中来。学生主动地开拓自身视野，积极参与课堂教学，能够使自己的生活体验与学习更加充实，与此同时，还有助于学生们提高他们对语文学习的兴趣。

（二）模拟生活场景，还原真实生活

因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章，安排学生进行角色扮演，通过表演的方式，能够加深学生们对狼牙山五壮士英勇牺牲的奉献精神以及英雄气概的充分理解，最重要的是能充分调动学生们的学习积极性和活跃课堂氛围，提升他们的学习兴趣，有助于锻炼他们的创新能力和想象力。

（三）语文作业生活化

除了语文课堂教学的生活化以外，对于课后语文作业的布置，也需要生活化[4]。一些老师在语文作业的布置环节还是采取传统的作业方式，让学生进行课文背诵，熟读或者默写抄写等形式的作业。这样的方式对学生巩固课本内容是有一定的作用，但是长此以往，极易使学生们产生厌烦的心理，慢慢地对语文学习失去兴趣，更加影响他们各个方面的能力提升。对于语文教学的生活化，要求要把实际生活融入语文教学的每个环节，而作业也是语文学习中重要的一环。若安排短期作业，教师应安排学生观察以及记录实际生活中发生的事件，当天的新闻，父母以及朋友的近况，个人的生活轨迹等，要求学生用语文的方式描述出来。如果是长期的作业，教师可以让他们多多留心生活中的点点滴滴，注意观察自然现象和发现生活中的美。例如，学生们可以将自己想要种植的种子种在土壤里，每天对其进行观察并做好记录，一段时间之后，安排学生总结自己的作业成果。这种作业方式可以使学生们对大自然和生活有更加深入的了解和感受。

四、结束语

小学语文的生活化教学，让学生更好地把理论知识灵活的运用到实际生活中，并促进了他们的成长和发展。因此，在小学语文生活化教学过程中，教师必须把教学内容与现实生活进行科学有机的结合，用生活引导教学方式，让学生从小就能够体会到生活的真谛以及美好意义，激发小学生的好奇心，培养他们的创造力和想象力，在语文教学的过程中积极引导学生去体验和感悟以及勇于探索学习的乐趣。