论文写作课程实践为导向的模块化教学方式探索

苏俊峰 李 芸 文 刚 马晓妍 杨 垒

（1.西安建筑科技大学环境与市政工程学院 陕西西安 710055；2.西安建筑科技大学研究生院 陕西西安 710055）

研究生教育作为人才培养的重要层次，一直担负着培养高层次、高素质人才的重任[1]。

目前，中国的研究生教育处于快速发展时期，研究生的数量增长也对研究生的培养工作提出了新的任务和挑战。

近年来，硕博研究生毕业论文的质量受到了社会的高度关注。教育部2019年工作要点指出要系统推进教育督导体制机制改革，工作措施包括印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，开展博士硕士学位论文抽检等。2015年教育部组织了全国范围内的学术型硕士研究生学位论文抽检工作，共抽检2014年度学术型硕士研究生学位论文16 275篇，其中不合格学位论文286篇，占总体抽检论文的比例为1.76%。硕士论文的整体质量不容乐观。在当今经济技术快速发展的条件下，为了更好地为国家输送合格的人才，除了需要导师发挥突出作用，还应寻找多种途径提升研究生培养质量[2]。

论文写作课程是我国众多高校为研究生开设的重要课程。该课程目的是了解掌握各类论文的基本结构和写作知识，整理研究方法，系统掌握科技论文和学位论文的写作特点、格式和要求，是一门应用性非常强的课程[3]。通过这门课程的学习培养独立思考问题的能力，理解科研的思路，掌握论文的写作方法及投稿流程。论文的写作水平在很大程度上反映了研究生的学习和科研能力，因此，许多高校逐渐加强了研究生科技论文写作能力的培养[4]。论文写作也是研究生必备的一项基本技能。

一、论文写作课程存在的问题

（一）课程设置不合理

国内部分高校开设的研究生论文写作课程，分别侧重于学术性科技论文写作或学位性科技论文写作，但在研究生培养过程中发现，学术论文是学位论文写作的基础。在研究生培养阶段，没有进行学术论文写作训练的同学，直接进行学位论文写作的过程中会出现了很多问题，如论文格式不规范、创新点不明确、数据不会分析、缺少文献综述等。而撰写过学术论文的同学，由于掌握了论文的结构、分析方法和写作流程，学位论文的写作会更加熟练和规范。与此相反，如果只开设学位论文写作课程，对于研究生阶段有论文发表要求的同学，不能掌握论文的发表流程、写作特点和常用的写作方法。只开设其中的一门课并不能满足学生的需求。

（二）授课内容与实际应用脱节

论文写作课程是一门应用性很强的课程。学术论文写作课程的设置，主要讲授论文的结构和写作方法。但是对于投稿论文的期刊选择、投稿流程、格式要求和处理过程等内容却很少介绍，使学生在论文投稿的过程中经常出现错误，导致无所适从。学位论文写作课程一般是在研一阶段开设，学生并没有接触实验，对数据的分析和研究的总结理解不够深刻，对未来学位论文写作将会遇到的问题一无所知，而目前的教学方法缺少对学生可能出现的问题的预设，这样就会使学习过程中缺少目标性和针对性。因此，使授课的效果往往达不到预期。

（三）学生写作能力锻炼不足

不同于人文社科论文，科技论文是以实验作为基础，具有科学性、创新性、逻辑性和实践性的特点[5]。目前论文写作的授课方式都以讲授为主，学生无法得到直接的论文写作训练，教学与实践发生脱节。课本上的理论知识过于抽象，在讲课过程中不能激发学生兴趣，甚至枯燥无味。学生往往还是以记忆为主要方式来学习该课程，课程结束后，由于知识的获取停留在感性层面，除了考试通过外，学生往往感到并未学到真正有用的内容。因此，目前的教学方式往往难以满足教学要求。

二、论文写作实践导向模块化课程体系的构建

针对论文写作课程教学过程中存在的问题，开展了教学改革的探索和实践。对教学体系、教学方法和考核方式等进行了调整，提高学生的学习兴趣，强化了该门课程的实用性。

（一）模块化课程教学体系

采用课程+模块的形式，将论文写作课程分为学术规范与道德模块、学术论文写作模块、学位论文写作模块、期刊编辑及优秀论文分享专题模块。学术规范与道德模块，使学生了解学术规范与道德是研究生应遵循的基本准则。针对科学研究、论文写作及成果发表过程中的现实需要，介绍科学研究中应遵循的学术规范，学术不端行为的界定、论文检测等方面的知识。引导学生产生科学研究的兴趣并逐步树立正确的学术道德。

学术论文写作课程与学位论文写作课程相辅相成，学术论文写作能力会影响到学位论文写作的水平，因而学术论文写作课程应开设在学位论文写作之前，可以增强学生写作的信心和兴趣。通过学术论文和学位论文写作模块的学习，使研究生了解学术论文及学位论文写作的基本要求、主要过程、写作方法和撰写规范，提高研究生的写作能力，培养逻辑思维能力、科学研究思路及创新意识。

期刊编辑及优秀论文分享专题，由国内外学术期刊的编辑，以专题的形式向学生介绍论文的投稿注意事项及稿件处理过程，使学生了解学术论文从投稿到发表的全过程。由省优秀博士论文获得者介绍研究生阶段学术研究及论文写作过程中遇到的问题和经验。通过论文写作课程的模块化设计，使学生了解课程的总体目标和各个模块的具体学习任务，这在一定程度上解决了学生学习目标模糊的问题。

（二）论文实践导向性课堂教学

传统论文写作课程采用讲授式教学方法，是在短时间内将知识点向学生进行传授，学生往往采用“背诵式”学习方法[6]，而该教学方法不利于发挥学生的主观能动性。在讲授内容上对于学生比较容易掌握的内容，如论文格式、论文引用方式和材料方法等，用少量课时简要介绍。对于学生们比较难掌握的内容，如摘要、数据分析和讨论等内容做重点讲授。选取典型已发表论文作为正反两方面的素材，在课堂上向学生解析文章结构框架和写作要点。利用正面素材使学生掌握数据分析整理和论文写作规范，而通过让学生参与找问题的方式，剖析某些论文在摘要写作、数据分析、结果讨论和图表规范性等存在的问题，引导学生发现和解决问题，提高学生对于课程的参与感，避免今后写作过程中出现类似的错误。课后为学生布置学术论文阅读任务，要求学生按照自己导师研究方向选择论文，进行详细阅读并回答教师布置的相关问题。

（三）考核方式多元化

课程考核是衡量学生课程相关知识掌握程度的手段，也是任何教学活动不可缺少的环节，是对教学质量、教学效果的反馈和检查[7]。课程考核由过程考核和期末考核两部分构成，两部分内容互相关联，相辅相成。

论文写作课程一般是在研一阶段开设，而大部分研究生在研一阶段很少接触科研活动，也未写过学术论文。仅仅通过理论学习，却没有进行亲身实践，就会造成理论知识和实际应用严重脱节。论文写作是实践性很强的课程，耳听不如手练，期末考核要求学生结合自己的研究方向写1篇综述论文。综述主体部分的论述，要求结合未来的研究方向，对该领域发展历史和研究现状与成就，进行归纳、结束语和展望。学生先将搜集到的资料整理，写出论文大纲和结构图，教师将每一个学生的大纲进行批改，指出存在的问题以完善论文的思路及结构，在老师的修改意见的基础上撰写综述论文。在综述写作过程中不仅可以掌握论文写作的基本要求和写作方法，而且为今后科研课题的顺利开展打下了良好的基础。

过程考核注重学生的积极性和自主性，通过课堂讨论，问题回答等形式提高学生的参与度，尤其是设置了PPT汇报环节，要求学生把自己写的综述论文制作成PPT，3～4名学生为一组，每小组派1名代表在课堂上进行讲解，学生汇报时间5分钟，教师点评总结5～10分钟，教师从格式规范性、结构合理性、科学性和学术性角度进行点评，使学生明确论文写作存在的主要问题和注意事项，通过论文的实践写作和深层次思考，初步实现学生论文写作技能的培养。

三、结束语

通过对研究生在论文写作过程中遇到的问题进行深入的分析，以研究生的反馈为切入点，采用实践为导向的模块化教学方式，优化论文写作的教学形式和方法，提高课堂的教学质量以及效率，实践表明，该教学方法能够很好地促进学生学习的积极主动性，提高了学生论文写作能力，通过实践为导向的模块化教学方式的构建，获得了较好的教学效果。对于提升研究生学术论文及学位论文的写作质量具有重要意义。