新时代高职院校劳动教育体系构建研究

刘 月

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

自1949年新中国成立以来，我国一直遵循马克思主义基本原理，强调要将教育同劳动生产结合起来，将劳动教育作为实施素质教育的重要内容。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话充分肯定了劳动在以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新“五育融合”中的时代价值，为当代大学生认识劳动价值、增强劳动观念、遵守劳动法规、弘扬劳动精神指明了方向。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》（以下简称《意见》）标志着我国劳动教育已经成为全面育人的基础、立德树人的关键点[1]。同时，职业教育进入从“大有可为”的阶段开始转向“大有作为”的实践阶段，职业教育也随之进入提质培优、增值赋能的新时代。因此，在此时代背景下，开展高职院校劳动教育体系构建工作，将劳动教育纳入人才培养方案并积极探索具有中国特色的劳动教育体系是加快推进教育现代化的重要载体，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要支撑。

一、高职院校劳动教育的内涵及特征

我国的劳动教育是遵循马克思主义基本原理而发展起来的，强调要将生产劳动与教育结合起来，将劳动教育作为学生素质教育的重要组成部分[2]。从新中国成立至今，我国劳动教育的发展经历了六个发展阶段，分别是探索阶段、初步发展阶段、停滞阶段、探索创新阶段、改革阶段和劳动教育体系全新构建阶段。劳动教育在每一个发展阶段，都有其不同的内涵及特征，体现了当时社会发展特定时期的教育理念和教育方法。

（一）高职院校劳动教育的内涵

《意见》要求要把握劳动教育基本内涵，即“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”[3]高职院校肩负着人才培养、科学研究、社会服务的重要使命，在完成立德树人这一根本任务的同时，必须加强劳动教育，进而加强德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的培养，使高职院校学生在积累扎实理论知识和练就娴熟专业技能的同时，还拥有深厚的劳动情怀和良好的劳动习惯，成为全面发展、可堪大任的时代新人。也就是说，高职院校的劳动教育不同于中小学劳动教育，它必须把握高职院校的特殊性，即围绕职业劳动来开展劳动教育[4]。因此，高职院校劳动教育的内涵是：高职院校为培养具有劳动知识、劳动素质、劳动精神和劳动能力的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人而广泛开展劳动教育实施活动[5]。

（二）高职院校劳动教育的特征

在深入了解高职院校劳动教育的内涵之后，高职院校应进一步明晰劳动教育在职业教育体系中所表现出的特征，具体包括四个方面：

第一，高职院校劳动教育具有价值导向性。大学阶段是青年学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，世界观、人生观和价值观的形成情况将影响学生的一生。劳动价值观不仅影响学生在校学习、生活的方方面面，更关乎学生未来的职业发展和人生规划。现今，在高职院校学生中存在不想劳动、不会劳动的现象，因此高职院校劳动教育要具有价值导向性，引导学生形成正确的劳动价值观[6]。

第二，高职院校劳动教育具有目标实现性。高职院校的人才培养目标是为社会和行业一线培养高素质的技能型人才，实现教育与生产劳动的有机结合。而劳动教育不仅包括劳动知识和劳动技能的习得，更应该包括道德品质和理想信念的养成，只有这样才能实现学生的全面发展，实现德智体美劳人才培养目标的实现。

第三，高职院校劳动教育具有社会实践性。高职院校的教育教学具有职业教育的属性，而职业教育与劳动教育密不可分。因此，高职院校劳动教育要具有社会实践性，即与学生的专业特点和社会实践相结合，利用实习实训、社会实践、顶岗实习等形式引导学生在社会实践中感受劳动情怀和劳动价值[7]，磨练学生意志，同时丰富高职院校劳动教育的有效载体。

第四，高职院校劳动教育具有创业引领性。近年来，国家高度重视创新创业教育，加大力度推进高职院校的教育教学改革。因此，高职院校劳动教育要具有创业引领性，即立足高职院校创新创业基地和学生创新创业实际，教授学生掌握创新创业过程中所需的劳动知识和劳动技能，引导学生有的放矢地进行创新创业活动，通过开展多层次的创新创业活动，使学生树立正确的劳动价值观，具备较强的创新创业能力，实现人生目标。

二、高职院校劳动教育的重要意义

职业教育的人才培养目标决定了高职院校要加大劳动教育培养力度，因此二者之间具有密不可分的关系。劳动教育能够促进高职院校人才培养质量的提升，高职院校也能够反过来完善劳动教育的实现效果。也就是说，职业教育是最全面的劳动教育，离开了劳动教育，职业教育就失去了其应有的育人功能。因此，高职院校要依托其丰富的实习实训资源和“双师型”师资队伍，通过校企合作、产教融合实现劳动教育与专业技能、劳动教育与创新创业、劳动教育与职业发展的完美契合，构建出符合新时代发展要求的高职院校劳动教育体系，更好地发挥劳动教育的育人功能，更多地为社会经济发展培养高素质技术人才。高职院校劳动教育的重要意义具体表现在以下几方面。

（一）有助于贯彻落实党和国家的教育方针

高职院校劳动教育的开展对于深入贯彻落实党和国家的教育方针具有极其重要的作用，其建设意义不仅体现在文化意义上，更体现在社会意义和政治意义上。高职院校劳动教育的培养目标是，通过相关劳动课程的开展，端正学生的劳动观念和劳动态度、强化学生的劳动能力和劳动技能、培养学生提升劳动素质和劳动精神[8]，为我国社会主义现代化建设培养所需的德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。也就是说，高职院校进行劳动教育必须符合社会主义的办学方向和中国特色社会主义的建设要求，只有这样才能有助于贯彻落实党和国家的教育方针。

（二）有助于提升高职院校人才培养质量

教育教学质量的优劣是高职院校发展的生命线和关键点，而人才培养质量的高低是高职院校教育教学质量的根本体现。因此，高职院校要发挥好人才培养这一最重要的社会职能，将德智体美劳全面纳入人才培养全过程，在教育教学过程中开展劳动教育，将劳动教育与生产实践、社会活动结合起来，教会学生劳动知识和劳动技能，强化学生劳动精神和劳动意识，提升学生职业素质和职业能力，使学生能够顺利完成由学校到社会最后一公里的教育环节，成为高素质的技术技能人才，更好地服务社会和行业发展。

（三）有助于培育高职院校学生劳动意识和劳动技能

当前，由于多种原因，造成部分高职院校学生存在劳动情感淡薄、劳动意识缺失、劳动能力低下等诸多问题。具体表现：在学习上，不能积极主动地进行学习，上课迟到、早退，甚至旷课；在生活中，自理能力极弱，缺乏独立生活的能力。因此，高职院校应大力开展劳动教育，使劳动成为高职院校学生的日常习惯，成为生活不可或缺的一部分。高职院校应积极引导学生接受劳动教育、参与劳动活动，在劳动体验中掌握劳动知识、夯实劳动技能、养成劳动习惯，使学生具有热爱劳动、吃苦耐劳、甘于奉献的优秀道德品质。上述教育活动的开展都将有助于学生形成良好的劳动意识、掌握过硬的劳动技能。

（四）有助于激发高职院校学生创新意识和创业精神

党的十八届五中全会指出：“要不断推进理论创新、科技创新、文化创新以及其他各方面创新”“激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新。”在当前的时代背景下，只有加快培养创新型人才，才能实现劳动创新，才能更好地服务产业转型升级和社会经济健康发展。因此，高职院校应大力开展劳动教育，创新劳动教育方式方法和活动载体，在实践活动中对学生进行创新意识和创业能力的养成教育，使学生树立正确的劳动价值观[9]，拥有较高的职业素质，激发高职院校学生创新意识和创业精神，满足社会及行业发展需求。

三、新时代高职院校劳动教育体系构建内容

高职院校其培养目标是培养合格的社会主义建设者和接班人，而高职院校学生要想履行时代责任实现远大抱负，就必须正确认识劳动的理念和价值。为此，应聚焦劳动素养和职业精神培养，将劳动教育融入人才培养全过程，将人才培养方案中已具有劳动教育属性的育人环节与新增劳动教育课程和实践活动进行衔接、融合，即从点到面，系统地加强劳动教育“面”的建设，实现劳动思想教育、劳动技能培育和劳动实践锻炼的有机衔接。具体构建内容如下。

（一）整体优化课程设置，确定劳动教育内容

高职院校教育教学的培养目标是为社会及行业生产一线培养高素质技术技能人才，即为国家培养德艺双馨的大国工匠。这就要求高职院校要加大学生爱党爱国情怀教育，深植劳动光荣的理想信念，将劳动教育与德育、智育、体育、美育放在同样重要的位置，“五育”并举、全面育人。《意见》指出，学校要发挥在劳动教育中的主导作用。高职院校依据各个专业的不同特点，通过企业调研、师生座谈、社会问卷等形式，确定与其专业发展相适应的劳动教育内容，将劳动教育渗透于理论课程及实践课程当中，形成完整的劳动教育课程体系[10]。高职院校可以每学年设立专门的劳动周，或利用寒暑假集中组织学生开展劳动月活动，将其作为一项必修课程列入教学日程。同时，根据实际情况编写课程教学大纲，明确课程教学目的、实施方式、考核手段等内容。

（二）广泛开展实践活动，增强劳动教育认同

实习实训是高职院校开展劳动教育的一个重要载体，通过实习实训活动可以增强高职院校学生劳动素质，提升劳动技能。因此，高职院校在发挥校内外生产性实训基地作用的同时，应加大校内外劳动教育基地建设，校企共建、产教融合，发挥学院和企业优势，大力开展校内实习、校外实训和社会服务活动，将劳动教育融入生产实践，培养学生劳动意识，积累学生劳动素养、提升学生劳动能力[11]，实现劳动教育全员参与。同时，高职院校应鼓励学生积极进行创新创业，结合自身专业开展生产性劳动和服务性劳动，重视新方法、新技术、新工艺的习得，创造性地解决实际问题，培育学生的劳动情怀和创新创业能力。

（三）加强劳动课程教师培养，发挥企业师傅优势

教师是高职院校教育教学活动最重要的实施者，因此，按照《意见》要求，要加强劳动教师师资培养，强化每位教师的劳动意识和劳动观念。高职院校应加强教师的劳动素质培养，使教师拥有正确的劳动观念、积极的劳动态度、过硬的劳动技能，这样就可以在教育教学活动中潜移默化、润物无声地影响学生、引导学生。同时，高职院校依据其所制订的劳动教育课程体系要求，应配备一定数量的专职劳动教育教师。劳动教师可以根据学院专业设置及学生实际情况编写适合于学生发展的通用教材及教学大纲，使学生能够掌握劳动教育的理论知识，并在实践课程中进行检验、深化和巩固。高职院校还应该通过邀请劳模和大国工匠入校开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”等活动，引导学生养成严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质，全面提高学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。

（四）发挥多方作用，形成劳动教育合力

高职院校在开展劳动教育的过程中，除了需要发挥高职院校自身的主体作用之外，还需要家庭、社会、企业各方的支持，以形成多方合力，使劳动教育取得更好的教育效果[12]。《意见》指出，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。人的一生需要接受家庭教育、学校教育和社会教育，其中家庭教育是教育的基础，也被称为“第一教育”。家庭教育伴随着人的一生。而家长作为孩子的第一任老师，发挥着最为重要的教育作用。在高职院校开展劳动教育的过程中，离不开家庭教育，因此，家长应以热爱劳动、崇尚劳动的理想信念，以踏实工作、忠于职守的工作作风，以甘于奉献、积极乐观的生活态度在日常生活中潜移默化地感染、引导孩子，并鼓励孩子学习生活技能、参与家庭劳动，从小养成热爱劳动、尊重劳动的良好品质。社会和企业作为高职院校劳动教育的重要支持力量，承担着同样重要的助力作用。为此，社会各主体应积极履行社会责任，尽其所能地开放劳动实践场所，支持学生步入社会参与劳动，丰富劳动体验；企业也应发挥担当精神，接受高职院校教师及学生进入企业学习新理念、新技术、新工艺，在实际生产中提升教师和学生的劳动技能和劳动素质，为企业培养出合格的劳动者和技术人员。

（五）出台相关政策，加快评价机制改革

高职院校应出台相应政策，完善劳动教育考核评价体系，其中评价体系应该包括教师评价和学生评价两个方面。教师评价体系的制订应该起到促进教师发挥劳动教育主观能动性的作用。即通过对教师进行劳动教育的培训，夯实其爱岗敬业、立德树人的劳动价值观，并在教育教学过程中言传身教。同时，将教师劳动教育成效列入考评机制，将其作为评优选先、职称评聘的一项考核内容。

《意见》指出，要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。因此，高职院校应制订符合自身需求的学生劳动教育评价标准，既要涵养学生劳动理念、劳动观念、劳动品质，将其内化为正确的劳动价值观，使热爱劳动根植于学生内心，又要组织开展劳动成果达标、劳动技能比赛、劳动成果展示等活动，显性考核学生劳动教育成效，以形成长效的育人考核机制。

高职院校肩负着人才培养、科学研究、社会服务的重要使命，在完成立德树人这一根本任务的同时，必须加强劳动教育。因此，高职院校应紧扣《意见》精神，充分理解和把握高职院校劳动教育目标的全面性、针对性，通过目标体系、内涵体系、课程体系、评价体系等内容全面构建新时代高职院校劳动教育体系，发挥新时代劳动教育的育人功能，实现新时代高职院校的培养目标[13]。