高职学前教育专业钢琴集体课教学研究

张丽妍

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

钢琴课程是高职学前教育专业教学实践中的组成部分，担负着培养幼儿教师音乐素养和钢琴技能的重要职责，这对我国学前教育中幼儿音乐能力的提升具有非常重要的影响。针对这种情况，相关部门必须对高职学前教育专业的钢琴课程给予足够的重视，并不断优化钢琴集体课的教学模式和手段，从而切实提升高职院校学生的音乐素养和音乐技能，为当前学前教育的不断发展提供强有力的保障。

一、高职学前教育专业钢琴集体课的教学特点

钢琴集体课教学是一种教学手段，目前在高职学前教育专业钢琴课程的教学实践中已经得到了广泛的应用，它不仅可以有效丰富课堂教学内容，同时还能进一步提高学生的综合能力。在钢琴集体课的教学实践中，其授课方式往往是一个老师引导多个学生进行课程学习。在此过程中，学生们戴上属于自己的耳机互不干扰，并通过耳机聆听老师的讲解和弹奏，利用大屏幕观察老师的曲目示范和弹奏技巧，从而达到钢琴课程现场教学的根本目的[1]。钢琴集体课在高职学前教育中的合理应用，可以实现老师的差异化教学，同时不会影响其他学生的练习情况，并且老师还可通过大屏幕对学生们的学习状况有一个更为清晰的认识，这种教学模式满足了课程整体化和个性化的同步发展。与此同时，在钢琴集体课的教学实践中，还会使用到大量的现代化教学设备，因而可以实现曲目的独奏、重奏以及齐奏，这对优化学生的音乐技巧和音乐素养大有裨益。

二、高职学前教育专业钢琴集体课教学的优势

（一）提高教学效率

在教育改革不断深化的当前社会，高职学前教育专业正在逐渐扩招，因而该专业的在校生人数正在逐年上升。在这种情况下，高职院校的教学资源以及老师团队已经无法满足学生的增长需求，因此高职学前教育专业钢琴课程的教学模式急需优化。钢琴集体课教学在高职学前教育专业教学实践中的合理运用，可以有效减少高职院校教学资源和专业老师的实际投入，并且还可以让多名学生在同一时间进行一对一教学。这种教学模式使得现有的教学资源得到了最大程度的利用，同时也进一步提升了高职学前教育专业钢琴课程的教学效率[2]。

（二）提高教学质量

高职学前教育专业钢琴集体课的教学模式，使得学生与学生之间组成了一个庞大的集体，因而学生在心理上会存在强烈的依存意识和竞争意识，同时也进一步优化了学生之间的沟通交流，使得学生的专业技能和专业素养获得了大幅度的提升。与此同时，钢琴集体课的教学模式，还进一步增加了学生之间的互动和切磋，并且充分调动了学生参与课堂学习的积极性和主动性，这在很大程度上提高了钢琴课程的整体教学质量。

（三）营造良好的课堂氛围

对于传统钢琴课程的教学实践而言，一对一的教学模式会使学生感觉到巨大的压力，并且会显著增加学生的焦虑和紧张情绪，同时还会使学生对老师产生一定的惧怕心理，这对老师和学生之间的沟通交流造成了巨大的阻碍；而对于一对多的教学模式而言，老师很难关注到每一个学生的练习情况，并且其教学进度只能满足大多数学生的实际需求，不利于差异化教学的顺利开展。而在钢琴集体课的教学实践中，老师可以通过相应的设备实现整体性教学和差异性教学的平衡发展，同时还进一步加强了老师与学生以及学生与学生之间的沟通交流，为钢琴课程的高效开展创设了一个轻松愉悦的课堂教学氛围，进一步优化了学生的课堂参与感和课堂互动感，这对于激发学生的音乐热情和音乐潜能具有十分积极的作用。

三、高职学前教育专业钢琴集体课教学中存在的问题

（一）教学方法和教学理念有待更新

在信息技术和网络环境不断发展的现代社会，我国的教学模式和教学手段均发生了巨大的变化，传统的教学方式和教学理念已经无法适应时代发展的潮流。但是在高职学前教育专业钢琴集体课的教学实践中，有许多老师仍然沿用传统的教学方法和教学理念，其教学模式还停留在“填鸭式”教学阶段，课程开展过程中与学生之间缺乏良好的交流互动，对学生的课堂主体地位缺乏明确的认识。与此同时，一些老师过分注重专业知识和钢琴技能的讲授，却忽略了对学生音乐兴趣以及音乐素养的提升，并且部分老师的授课方式较为严厉，使得课堂教学气氛十分紧张，长此以往，学生的学习兴趣遭到扼杀，因而学生的课堂学习质量和学习效率相对较低。除此之外，对于一些刚刚学习钢琴演奏的学生而言，他们在钢琴练习的具体过程中，其手型和指法都存在一定的问题，但是由于各种因素的限制，老师并不能对其进行一一纠正指导，这使得部分学生养成了错误的弹奏方法和弹奏习惯，对学生钢琴水平的提升造成了非常负面的影响[3]。

（二）教学形式较为单一

随着信息技术和网络环境的不断发展，高职院校的教学形式正在呈现出多元化的发展趋势，这为高职院校的不断发展灌注了新的生机和活力。但是在高职学前教育专业钢琴集体课教学的具体实践中，部分老师的教学形式并未得到及时有效的更新，其教学形式较为单一且缺乏新意，因而学生的学习兴趣无法得到有效的激发，这对学生课堂学习效率的提升造成了较大的阻碍。与此同时，高职学前教育专业钢琴集体课教学形式较为单一，这会使学生在学习过程中产生倦怠心理，并且在班级范围内形成一种低迷的学习氛围，这对高职学前教育专业钢琴集体课教学的发展形成了非常不利的影响。

（三）教学评价体系并不完善

教学评价体系是衡量学生学习成果的重要指标，因此其教学评价的合理性会直接影响到学生的学习效果。在高职学前教育专业钢琴集体课教学实践中，其教学评价体系的设置主要是检验学生的曲目弹奏情况，这种评价体系较为单一，无法切实反映学生的综合实力，同时也忽视了对学生音乐素养以及音乐兴趣的培养[4]。除此之外，还有一些老师只注重于学生出勤率的考查，但是对学生的实践能力以及音乐技巧缺乏足够的重视，这种评级体系也不符合课程开设的初衷。因此老师在开展高职学前教育专业钢琴集体课教学实践的过程中，要结合当前的教学目标和教学现状，不断完善学生的教学评价体系，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。

（四）课程教学缺乏实践性

高职学前教育专业钢琴集体课教学是一门实践性较强的学科，对学生的钢琴演奏能力以及音乐素养均有较高的要求。但是受各种因素的影响，高职学前教育专业钢琴集体课教学的实践性并不是十分理想，学生们的实践时间和实践机会相对较少，同时也很少参与到钢琴比赛以及钢琴演出的现场，这在很大程度上影响了学生钢琴能力以及音乐素养的提升。与此同时，由于长期得不到锻炼和表演机会，很多学生对钢琴集体课教学的实际效能也产生了一定的怀疑，甚至会使学生产生厌学和抵触心理，这对高职学前教育专业钢琴集体课教学的高效开展产生了很大的负面影响。

四、高职学前教育专业钢琴集体课教学的优化策略

（一）丰富课程教学内容

为了进一步激发学生的学习兴趣，使学生切实感受到钢琴课程的内在魅力，老师们必须结合学生的兴趣爱好和钢琴集体课的教学目标，进一步丰富课程教学的具体内容。首先，老师们要以当前的教学需求为基础，选择适宜的钢琴学习教材，该教材不仅要包括大量的钢琴练习曲目，同时还要有一些较为经典的中西方练习曲目[5]。从而进一步优化学生的文化素养，使学生对钢琴作品中蕴含的思想感情以及创作背景有一个全面的了解，切实激发学生的钢琴兴趣和音乐爱好，使他们能够积极主动地参与到钢琴集体课教学实践中。其次，老师还应根据当前的教学现状，有效提高学生的伴奏能力和演唱能力，充分提高学生的综合素质和音乐技能，从而进一步提高学生的核心竞争力，使其能够顺应社会发展的潮流。再次，学校还应建立设施完善的钢琴练习室，使学生在课余时间也能进行钢琴练习，从而切实满足学生的学习需求，为学生提供良好的训练条件，有效提高学生的钢琴水平和弹奏技巧。

（二）优化课程教学方法

在信息技术和网络环境不断发展的现代社会，高职学前教育专业的教学方法正在呈现出多元化的发展趋势，这为学生课堂学习效率的提升灌注了新的生机和活力。在这种情况下，老师要对当前先进的教学方法和教学理念有一个全面准确的了解，并将其合理运用于高职学前教育专业钢琴集体课的教学实践中，从而切实丰富钢琴课程的教学内容和教学资源，有效提高学生的学习兴趣和学习欲望。与此同时，老师还可以根据班级的人数以及学生们的音乐水平，将学生们分为若干个小组，并在每一个小组中选出一名组长，负责本组学生的钢琴练习情况。并且还可以在小组内组织比赛，从而使学生树立良好的竞争意识，进一步提高学生学习训练的积极性，并且使其通过相互切磋和沟通交流来进一步提高学生的钢琴水平[6]。

（三）加强硬件设施建设

在高职学前教育专业钢琴集体课的教学实践中，学校一定要对教学过程中的硬件设施建设给予足够的重视，并切实加强硬件设施建设的资金投入，从而为课程教学的顺利开展打下坚实的基础。加强硬件设施建设工作，可以使学生们拥有良好的实践设备和锻炼机会，有效巩固课程教学内容，不断深化学生对课程内容的理解和感悟，从而进一步提高学生的钢琴水平和音乐素养。与此同时，学校还要为学生们提供良好的表演机会，并定期举办一些钢琴比赛或者钢琴演出，从而在学校内形成积极向上的音乐氛围，同时也为学生们提供良好的展示舞台，进一步激发学生参与钢琴训练的积极性和主动性，使学生能够在此过程中进一步强化课程知识[7]。除此之外，学校还可以根据学生们的兴趣爱好，成立与钢琴相关的社团组织，并定期开展社团活动，从而使学生能够长时间地处于音乐氛围之中，从而为学生音乐能力的提升打下坚实的基础。

（四）提高老师的专业水平和综合素质

老师是学生学习过程中的引导者和启发者，直接决定着高职学前教育专业钢琴集体课的教学质量。因此学校要不断提高老师的专业水平和综合素质，从而为课程教学的高效开展打下坚实的基础。首先，学校要切实加强老师的培训和进修工作，让老师对当前先进的教学理念和教学模式有一个全面的认识，并将其科学合理地融入到自身的教学实践中，从而进一步提高老师的教学水平。其次，学校要不断优化自身的招聘机制，有效吸引专业过硬和技术高超的优秀人才的加入，从而有效提升教师队伍的专业化水平，为当前高职学前教育专业钢琴集体课教学的高效开展提供强有力的保障[8]。

（五）尊重学生的差异化发展

由于各种因素的影响，高职学前教育专业的学生存在着较大的差异，这种差异是现实存在且不可能被彻底消除的。因此在开展高职学前教育专业钢琴集体课的教学实践中，老师要结合学生的学习情况以及学生们的性格特点，不断优化钢琴集体课的教学模式和教学手段，切实尊重学生的差异化发展，使每一名学生都能充分发挥它的内在潜能，从而不断提高学生的课堂学习效率。在此过程中，老师要不断加强与学生之间的沟通交流，从而对学生的学习状况有一个全面的了解，及时发现学生的潜能和闪光点，并对学生给予必要的表扬和鼓励，进一步提升学生学习过程中的自信心，切实促进学生的全面发展。与此同时，学校还可以为学生们提供良好的实习平台，使学生将教学实践与理论知识有效结合起来，并且不断修正自己幼儿教学中存在的问题，使其教学内容能够切实满足幼儿教学的实际需求，从而培养幼儿良好的音乐素养[9]。

（六）提高学生的自主学习能力

在当前的教育环境下，老师的课堂主导地位已经逐渐被淡化，他们的角色已经由知识的传授者转变为了引导者和启发者，因而提高学生的自主学习能力已经成为了教育发展中不可避免的趋势之一。为了进一步提升高职学前教育专业钢琴集体课的教学质量和教学效率，老师们必须转变自己的教学理念和教学模式，充分发挥学生的课堂主体作用，不断加强学生之间的沟通交流，切实提高学生的探究能力、合作能力以及独立思考能力，从而为学生的日后发展打下坚实的基础。与此同时，老师也要通过科学合理的方式，使学生对钢琴的内在魅力和实际价值有一个清晰全面的认识，从而进一步激发学生对钢琴和音乐的热爱之情，切实提高学生自主学习和独立探究的积极性。

（七）完善教学评价体系

教学评价体系在当前教学实践中扮演着非常重要的角色，也是评价学生学习成果的重要指标。因此老师在开展高职学前教育专业钢琴集体课的教学实践过程中，要结合该课程的教学现状和教学目标，不断完善该课程的教学评价体系，有效提高教学评价体系的公平性和全面性。在此过程中，老师要切实丰富教学评价体系的涵盖内容，其评价内容不仅仅包括学生的钢琴水平和专业知识，还应包括学生的课堂表现、实际出勤率、交流互动以及活动参加情况等，将教学评价落实到学生学习的方方面面，有效促进学生音乐素养和综合能力的提升[10]。与此同时，老师也要不断优化自身的职业素养，有效减少主观意识和固定思维对教学评价结果造成的不良影响，从而为教学评价的公平性和公正性提供强有力的保障。

（八）使学生养成良好的学习习惯

钢琴课程是一门需要学生长期坚持练习的特殊科目，同时对学生的指法、识谱以及表情都有着更高层次的要求。首先，为了进一步提高学生的音乐素养和钢琴水平，老师要引导学生形成良好的学习习惯，切实提高学生钢琴练习的积极性和主动性，使学生在枯燥的练习过程中找到自己的乐趣。其次，老师要引导学生掌握系统的练习方式，注意钢琴练习的完整性和连贯性，并根据自身的钢琴水平以及内在特点，进行慢动作练习、分手练习、分段练习以及重难点练习，从而有效解决钢琴练习中存在的问题，进一步提高学生钢琴练习的熟练度，为学生钢琴水平的不断提升打下坚实的基础[11]。

在高职学前教育专业教学实践中开展钢琴集体课教学，不仅可以切实提高钢琴课程的教学质量和教学效率，同时还能营造一个良好的教学氛围，这在很大程度上提高了学生的音乐素养和钢琴水平。在此过程中，老师要结合钢琴集体课的教学目标和学生们的切实需求，丰富课程教学内容，优化课程教学方法，加强硬件设施建设，完善教学评价体系，提高老师的专业水平和综合素质，增强学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，从而为钢琴集体课教学的不断发展打下坚实的基础。