工商管理本科专业精细化人才培养模式改革研究——以宁夏大学为例

杨彩玲，何娅梅

(宁夏大学 经济管理学院， 宁夏 银川 750021)

国家中长期教育发展和改革规划纲要中，明确要求高等教育要提高人才培养质量，加大对高素质专门人才以及顶尖创新人才的培养力度。2018年开始，宁夏大学进行了人才培养方案的修订工作，工商管理专业以修订2018版人才培养方案为契机，确立了工商管理本科专业精细化人才培养模式，在充分遵循教育及人才成长规律的基础上，加快促进人才培养体制改革，创新人才培养模式，不断深化教学改革，创新教学模式，探索全新高效的人才培养方式，以实现高质量人才的不断涌现，培养出适应国家与社会发展要求的高水平工商管理人才。

一、宁夏大学工商管理专业精细化人才培养模式的改革思路

工商管理专业作为应用性学科，专业人才培养要以实用型、创新性人才为目标，以提升人才培养质量为宗旨，与学校办学定位以及社会经济发展、现代企业经营管理对专业人才的实际需求紧密结合，构建精细化人才培养模式改革思路。具体来说，精细化人才培养模式改革,要沿着“教”与“学”两条路径展开。一方面，在教师的“教”中，要求教师树立先进教学理念，通过教师深入企业实践，不断提升教职团队整体素质。深化课程教学改革，立足解决现实问题，提升课程教学效果，建立健全校企双轨教学机制；另一方面，在学生的“学”中，充分调动其主观能动性，倡导学生自主探索合作，发挥教学活动主体作用，教师提供引导、指导与辅导，帮助学生解决问题。

以培养学生职业能力为立足点，加强对学生行为习惯、思维训练以及文明养成，提供企业实践机会，建立“学校培养-企业锻炼-学生自我锤炼”有机结合的培养路径，提高学生理论与实践相结合，解决实际问题的能力。根据工商管理本科专业精细化人才培养模式改革思路，确定“1+2+N”的人才培养模式( 图1)。

图1 “1+2+N”人才培养模式架构

二、宁夏大学工商管理专业精细化人才培养目标

宁夏大学工商管理专业确定的人才培养目标是：以宽口径、厚基础为特点，培养具有良好的政治思想素质、人文与科学素养，系统掌握工商管理的基本方法、理论与技能，熟悉经济和企业发展规律，具有较强的学习能力、创新能力和实践能力，能在各类工商企业、政府部门及相关机构从事管理工作，具有国际视野、本土情怀的复合型人才。

三、宁夏大学工商管理专业精细化人才培养课程设置

(一)课程设置原则

1.强化基础原则

以拓宽专业口径，提升学生综合素质为基础，本专业课程设置遵循强化基础原则，设置素质型基础课、工具型基础课、管理学基本课程三个层次的基础课程，形成包括思想道德修养、法律、计算机技术、经济学、管理学等基础课程体系。

2.市场导向原则

专业课程设置坚持市场导向，通过对区域及整体市场人才需求的科学调查，确定工商管理本科专业学生应当具备的基本素质、学科知识、专业能力。

3.灵活性原则

一是专业课程设置应当灵活适应经济结构发展变化，立足市场需求及时进行优化调整；二是课程设置满足学生个性化需求，为学生实现个性发展及独立自主学习提供机会，培养并发展学生创新与探索精神；三是课程设计应当动态反应社会及市场需求，课程内容要充分保证走在学科发展前沿，及时补充完善学科理论与实践成果；四是课程设置应当能够充分培养学生分析与解决问题的能力，增加实践课程比例，提高学生动手实践能力。

4.关联性原则

工商管理专业课程设置应当具有紧密关联性，先修课程与后续课程为基础铺垫关系，学生后续课程学习要能够充分运用先修课程，课程先后互为支撑，形成有机整体。

(二)课程体系设置

宁夏大学工商管理专业课程体系设置为“模块式”课程体系，共包括通识教育课程、学科教育课程、专业教学课程、个性化培养四大模块。

1.通识教育课程模块

该模块设置理论教学与实践环节。课程包括必修与选修部分，必修部分内容有思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、计算机、大学英语、创新创业教育、心理健康等；选修课程主要为文化素质类课程。通识课程模块主要奠定学生能力素质发展基础。

2.学科教育课程模块

该模块设置理论教学与实践环节。课程均为必修课程，包括高等数学、政治经济学、经济学、管理学、会计学、统计学等，为学生专业综合知识掌握奠定基础。

3.专业教育课程模块

该模块课程类别设置为专业核心课程、专业方向课程、实习实践。课程包括必修与选修课程。专业核心课均为必修课程，包括市场营销、人力资源管理、财务管理、战略管理等；专业方向课均为选修课程，包括经济法、国家税收、数据分析与软件应用、管理沟通、专业英语等；实习实践课程均为必修课程，包括专业实习、毕业实习、毕业论文。专业核心课程主要是巩固学生专业知识，专业方向课程主要是拓宽学生专业口径，丰富就业渠道，为学生提供多元发展方向。

4.个性化培养模块

该模块课程类别设置为必选课程，包括创新创业能力实践课、第二课堂成绩单；跨专业选修课，包括逻辑学、博弈论等；科研训练课程为管理研究方法；实验室开放课为ERP沙盘模拟实训；其他个性化培养课程为选听讲座。

(三)配套改革措施

1.以研究型与应用型导向设计选修课程

工商管理专业课程设计既要满足人才培养的需求，同时还需要关注学生出口的需要。部分本科学生后续有考研或科研深造的学习需求，因而在专业选修课程设计时，需要开设研究型为导向的研讨式或双师授课式课程。学生可以选择这一类课程，用于未来考研规划或辅助教师科研。学校可根据学生论文发表数量与质量，给予相应的学分奖励等。

2.开展案例式及研讨式教学实验

工商管理专业课程属性设置上，需要注意体现出应用型与研究型的不同需求，并根据课程属性，采取案例式和研讨式不同的教学方式。开展案例式和研讨式教学需要相互结合，只是有研究与应用两个方向的不同侧重。在工商管理专业教学方案设计中，根据学生实际需求，未来规划为研究型的(考研学生)，和毕业后选择就业的学生提供各有侧重的专业课程，并采取上述创新教学方式。

3.增设专业涵养类课程

在本科工商管理专业中，还需要增设一些以提升学生综合素质为主的选修课程，来突出宽口径、厚基础的精细化人才培养目标。例如，在通识选修课程模块中增加国学修养、文学赏析、心理学等课程，增加学生的学科底蕴与自身涵养。同时，通识选修课程通常是大一学生学习课程，避免后期学习与专业选修课程产生冲突。同时，在精细化人才培养中，还需要关注学生的心理素质，注重在教学课程体系设置中增加心理学相关课程，以工商管理专业人才发展为方向，设置心理学相关实验与测评，学校可以成立专门机构，或者与校外专业结构进行合作，开辟面向学生专业学习、就业的心理辅导与咨询服务课程体系，以关注人才的全方位发展。

4.实现理论、实验与社会实践课程设计的有机结合

实践课程包括社会实践但涵盖范围更为广泛，实践课程应当与理论课程相对应。在工商管理专业精细化人才培养模式下课程体系设置中，尝试将课外活动与课程相结合，设置“弹性学分”。例如，将创业管理课程与学生创业大赛进行有机衔接，若学生参与创业大赛并取得晋级成绩，可以直接获取课程学分，免修课程。这既可以激发学生参与大赛积极性，还可以使学生合理优化安排课程学习。同时，学校还可以开设以课题项目为依托的自主实践选修课程，将教师的科研项目及实践工作与课程教学结合在一起，并设计课程弹性学分。例如，工商管理专业的创业课程主线可以设置为创业管理课程—创业方案大赛—经营决策模拟。这种弹性学分设计方法和灵活性的课程安排，能够让学生在专业学习中具有更高的自主性，合理优化安排自身的学习计划，同时有效整合校内外资源，将对学生社会实践、创新创业等能力培养有机结合起来，满足学生差异化、个性化学习需求。

四、宁夏大学工商管理专业精细化人才培养教学安排

(一)创新灵活课堂教学方法

教学方法改革是教学改革的关键，工商管理专业精细化人才培养模式下，需要教师采取创新灵活的课程教学方法。案例式教学有利于培养学生分析与解决实际问题的能力，并能够反映出实际工作中管理问题的一些规律，有利于增长学生见识，开阔学生思路。模拟角色法属于案例教学法中的一种，是融合情景教学法、角色扮演法等多种教学方法，将学习与兴趣充分结合的一种仿真模拟教学方法，其具有互动性强、学生参与度高、仿真性等优势，能够充分调动学生的学习热情和积极性。同时，在角色模拟过程中，还可以锻炼学生实践操作能力、交流沟通能力，培养学生责任感，引导学生从实际出发研究、分析、解决问题，并作出正确决策，提高学生综合应变能力。

此外，教师还可以充分利用小组讨论的方法，加强课堂教学中师生、生生互动，培养学生团队协作能力。

(二)完善专业综合实践教学体系

实践教学是培养学生综合素质，提升学生综合能力的重要途径。工商管理专业实践教学体系改革中，主要采取分阶段培养模式，构建实践教学子系统，形成完善的实践教学体系。具体来说，学生入校初期，为学生提供丰富的校园社团活动，提升学生的实践参与能力，促进初入校学生自主学习与独立思考能力；中期阶段，重点培养学生专业实践能力；后期阶段侧重于培养学生专题研究与社会实践能力。此外，学校为学生提供“不同载体平台”用于实践活动，包括课堂案例实践训练、实验室仿真模拟训练、社会实践调查、基地实习等。

根据专业综合实践教学体系，专业实践教学安排如下：

1.校内实践活动

加强校企合作，引入企业赞助，针对大三、大四学生，有计划开展创业大赛、模拟招聘大赛等实践活动。

2.课堂案例训练

在课堂教学过程中，采用案例教学、角色模拟等方法，组织学生以小组形成进行课堂案例实践训练，采用“过程考核”+“结果考核”，形成以能力为中心的开放式考核体系。

3.社会实践调查

根据教师科研项目，定期安排学生进行社会实践调查。同时，也可以由学生进行独立策划，开展假期社会实践调查活动。

4.企业实习

要求学生在大三、大四学年，完成专业实习和毕业实习，实习结束，要求有实习报告备案。

5.就业实训

根据本校实验条件，为学生提供各类型的就业实训项目。

6.毕业论文研究

鼓励学生进行案例研究或实证性研究。

(三)建立本科生导师制

为满足个性化人才培养要求，建立本科生导师制。大一阶段，学生主要学习通识教育课程，采用“辅导员+班主任”模式进行日常管理；进入大二专业培养阶段，学生自主选择专业后，采用“辅导员+导师”进行系统培养。选定导师后，实施精细化人才培养，一是思想政治教育工作贯穿到人才培养全过程，引导学生树立正确的人生观、价值观；二是导师根据专业培养目标以及学生实际学情，对学生选课、学习、实践等进行指导；三是实践与创新能力提升方面，鼓励并指导大学生参与创新创业项目、各类大赛、社会实践等活动，促进学生实践与创新能力提升；四是学术研究方面，带领学生进行专项课题研究，指导学生进行论文发表，负责学生毕业论文指导；同时带领学生进入企业进行参观调研；五是职业生涯规划方面，根据学生实际情况为学生提供个性化、针对性职业生涯规划指导，帮助学生确定适合的职业发展目标。

五、结语

随着现代社会经济快速发展，市场对人才质量要求不断提高的同时，也使得本科毕业生面临着越来越激烈的人才市场竞争，本科院校人才培养质量面临着越来越严峻的挑战。宁夏大学为提高人才培养质量，不断优化调整人才培养方案，提升人才培养效果。宁夏大学工商管理专业在修订版人才培养方案指导下，实施精细化人才培养模式改革，进一步明确教学改革思路、培养目标、课程设置、教学安排，创新完善人才培养模式，以适应社会对人才质量要求及人才需求变化，培养高素质、复合型工商管理人才。