现代信息技术背景下技能人才个性化培养生态体系建设路径研究

王磊杰，曹静云

（漯河职业技术学院，河南 漯河 462000）

高校教育的根本任务是“立德树人”，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才[1]。个性化人才培养是对教育真谛的深刻领悟和对《教育规划纲要》的深刻理解，体现了科技、教育发展的趋势和对学生个体的尊重和关爱，体现了以学生为中心的教育理念，是教育实现“立德树人”的必由之路。但是，目前大部分高校由于师资、教学资源等条件的制约，并不能真正实现个性化人才培养，大部分教学只能针对宏观群体。部分学校采用传统的教学方式局部开展个性化人才培养，效率较低，覆盖面也较窄，没有形成有机的人才培养体系，难以推广。

近些年，“互联网+教育”迅速发展，信息技术在教育领域获得了宽阔的应用空间，教育教学与信息技术深度融合。教学研究的对象在信息技术的支持下由宏观群体走向微观个体[2]，通过了解学生的个性特征，为学生提供精准的个性化教学，实现了由“因材施教”到“可因材施教”的转变[3]，个性化人才培养的效率显著提高，成本也在不断降低。利用信息技术首先可以了解学生的学习状况和需求，为教师开展下一步教学提供数据支持，为学生提供精准的个性化教学；其次，全方位的学生数据为教育教学、管理决策提供科学支撑。

一、个性化培养生态体系建设的可行性

（一）国家政策的支持

教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》，教育部等十一部门发布《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，河南省教育厅等八部门发布的《关于加快推进“互联网+教育”的实施意见》[4]，河南教育厅发布的《2019年全省教育系统网络安全和信息化工作要点》，分别提出了探索个性化学习、将现代信息技术与个性化人才培养相结合的要求[5]。

（二）现代信息技术的支持

现阶段，与互联网相关的信息技术的发展日新月异，大数据、云计算、移动互联技术日趋成熟，应用场景不断扩展，与教育教学的结合不断加强，信息技术在教育领域的应用空间越来越宽阔，信息技术与教育深度融合[6]，教学研究的对象在信息技术的支持下由宏观群体走向微观个体，了解学生的个性特征，为学生提供精准的个性化教学成为现实[7]。

（三）高职院校信息化建设水平不断提升

随着教育信息化进入2.0时代，高职院校信息化水平不断提升，信息技术与教育教学融合程度不断加深，信息化引领教育教学改革成为现实，也为个性化人才培养奠定了基础。

（四）高职院校发展的需求

高职院校主要培养技能型人才，注重实践操作技能训练。在教学过程中，由于学生的技能水平参差不齐，其兴趣点因人而异，因此，如何发现学生的个性特点，开展个性化培养，激发学生的学习兴趣，提高技能型人才培养的质量，成为高职院校亟待解决的问题。

二、个性化培养生态体系建设的内容

在现代信息技术背景下，高职院校应从个性化教育环境、学习者个性发掘、个性化人才评价标准等方面构建个性化人才培养体系。

（一）构建个性化教育环境

个性化教育环境，就是能够支撑学生个性化学习的基础设施，以及相配套的体制机制，是个性化人才培养的基础。在此环境下，学生的学习兴趣能够得到充分激发，有利于学生创新能力的培养[8]。

个性化的教育环境建设，需要构建5G智慧校园基础设施，建立5G校园专网，提供校内个性化学习的高速支撑网络，使学生学习所需的各类教育资源能够快速稳定地在网络中运行；同时提供5G应用场景，激发学生的好奇心，提高学生的学习热情；建立大数据管理平台，构建大数据中心，全量收集学生的相关数据，并对数据质量进行管控，提供数据交换能力，为学生的个性化发展提供基础平台；建立数字资源云平台，对资源进行统一管理和检索；建立在线学习平台和网络学习空间，为学生个性化学习提供资源，并记录学生学习的过程和效果；建立配套的体制机制，鼓励教师主动参与个性化人才培养，引导学生持续学习，进行各方面能力的培养。

（二）构建识别和发现学生个性的方法和手段

了解学生个性化特征是进行有效的个性化人才培养的关键，如何识别和发现学生的个性化特征呢？现代信息技术背景下，建立学生大数据分析平台，建立智能数据采集中心、智能数据治理中心、智能存储检索中心、智能实时计算中心、智能挖掘算法中心、智能科研实践中心、智能统一API中心、智能数据运维中心、智能数据安全中心等功能模块[9]，利用这些平台收集与分析学生的基础信息数据，包括学习、生活各方面的信息，抽象出学生的行为全貌，精准掌握学生的个体状况，为每一个学生建立多维度的数据模型，在此基础上为全校学生建立个人行为“画像”。

通过关注每一个学生的微观表现，建立学习行为模型，准确分析学生当前的学习行为，并对学生下一步的学习倾向和发展趋势做出科学预测，为学生的自我学习状态监控、教师的教学决策和主管部门的教学管理决策提供准确的、精细化的信息服务[10]。

（三）构建个性化人才培养效果的评价标准

明确高职院校人才培养的标准，有助于实现学校人才培养与社会人才需求的无缝对接。学校通过分析学生的素质、技能特点，剖析学生的综合素质和专业技能波动情况，与学生、班级和学院的整体状况进行对比，形成个性化人才培养的评价标准。通过对学生个性化培养的效果进行分析、比较、反馈，经过不断调整，形成稳定的衡量个性化人才培养效果的评价体系，来指导和优化个性化教育教学环境，实现人才培养个性化、教学评价多样化、教育决策科学化[11]。

三、个性化培养生态体系建设的意义

（一）创新个性化技能型人才培养理论

现代信息技术背景下技能人才个性化培养生态体系建设应以培养高素质创新型人才为总目标，以传统的技能型人才培养模式为基础，探索个性化技能型人才培养的规律，形成技能型人才培养的方法论，丰富和创新个性化人才培养的相关理论。

（二）创新个性化技能型人才培养机制

信息技术背景下技能人才个性化培养生态体系建设将会突破传统的教学模式，建立个性化技能型人才培养的新的体制机制，来保障个性化人才培养的顺利进行和有效开展。

（三）丰富教育教学研究的途径

通过探索研究现代信息技术背景下技能人才个性化培养生态体系，丰富了教育教学研究的途径。研究方法从单向因果性研究到复杂的多元相关性研究，教育教学研究将从以随机抽样探讨因果关系走向以全部数据寻找相关关系的转变。

（四）形成个性化培养生态体系模型

在教育教学过程中，对个性化人才培养的各个要素以及各要素之间的关系进行研究，形成个性化培养体系模型，为兄弟院校开展个性化培养提供参考，提高推广效率。

（五）探索新技术和教育教学融合的途径

现代信息技术背景下技能人才个性化培养生态体系的研究和建设立足于5G智慧校园，在此基础上应用“5G+人工智能”、教育大数据等新兴技术，借助数字化资源云平台、在线教学平台、网络学习空间等应用系统开展教育教学实践，探索信息技术和教育教学深度融合的新途径、新方法、新模式。

（六）形成个性化技能人才培养评价标准

立足于高职院校，围绕个性化人才培养生态体系建设开展研究，最终目的是培养创新型人才，服务于创新型社会，因此对个性化人才培养的结果是否成功进行评价，并通过迭代优化形成评价标准，是项目建设的重要内容之一。