惩戒与体罚，界无形而心有别

涿州市教师发展中心 张会超

几个月前，一则教育部关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》在网上流传，说得有鼻子有眼，将从教师节开始执行。

经查，这是个假消息。实为一位律师的建议稿，属于民间版本。

不过，在学校工作多年，我深知教育同行们在学生管理方面确实是进退维谷。这个所谓“意见稿”之所以能够迅速流传，也是教育工作者诉求的强烈反映。学生犯错之后，管吧，尺度掌握不好，怕出了问题家长不干；不管吧，对问题孩子听之任之，会影响整个学校的学生管理。特别是一些涉及到要给教师撑腰掌舵的工作，学校一旦处理不好就会影响教师的情绪和工作态度。

教育当然离不开惩戒，在国家相关法律法规出台前，作为教育者，我们该如何把握好惩戒的尺度呢？又该如何界定惩戒与体罚呢？

下面是我与一位同事的聊天记录，一起来看看她对惩戒的理解：

“对于孩子的教育，不是所有的打都叫做体罚，也不是所有的骂都是人格侮辱。对于一些犯了错误、但教育后还没有醍醐灌顶的孩子，简单的批评恐怕成效不会明显，适当的肢体动作和犀利的语言介入是非常有必要的。

“比如上课时，我要求孩子们把手都要放在桌面上，让我时刻看到他们的手在干什么，防止手放在桌洞里搞小动作。可个别孩子在提醒多次后仍然控制不住自己，所以我就打过他的手。但我不是用‘武器’，比如教鞭、书本，而是用我的手掌去击打他的手掌，一是能感知疼痛的程度；二是如果孩子长大了，也许会明白作用力与反作用力，对于学生的错误，教师其实也在与之一起承担；三是还有和教师击掌约定的意思。

“因此我认为，只要是出于爱学生的肢体动作，不是为了教师泄愤，是理智的动作，都是惩戒。我觉得国家审慎出台惩戒的相关法规，是怕一旦松了口，会有一些教师把握不住分寸，反而伤害了孩子。”

以上这位同事对惩戒的理解，不失为我们借鉴的惩戒方法。

教育同行中有不少懂得如何惩戒的高手，在学生管理过程中，不乏肢体接触类的惩戒，因为使用得当，称不上体罚。比如私下批评，给孩子自尊和面子，言辞甚至再激烈一些（当然，不能使用侮辱人格的字眼），也没有问题。这种惩戒用力适度，真正起到了提醒和提示学生的作用。

这样的高手教师有一个共同点，就是因渊博学识、高尚人品、超群能力在学生中的威信很高，被学生敬畏。学生们信任和尊敬教师，愿意接纳教师的建议，这是对教师的尊重，是近似“畏”的感觉，是在敬爱基础上的遵从。

所有不以爱为基础的惩戒，就是体罚或变相体罚，是严重的违规违法行为。那些持“不打不骂培养不出优秀学生”观点的人，连最基本的守法意识都不具备，早该停止聒噪了！

没有爱和感动就没有教育，这是每个教育者应该遵循的信条。打非打，骂非骂，是惩戒的最高境界。而“己所不欲，勿施于人”，则是惩戒的标尺，只要记住这一点，我们就可以把惩戒和体罚分清。