“作业治理”如何才能“长治久安”

○季毓

前不久，在教育部新闻发布会上，针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，基础教育司相关领导表示，将从健全作业布置的机制、提升作业的质量、加强日常监管等三个方面落实好作业的管理工作。对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。教育部的态度值得点赞，但若想让这“波”治理持之以恒，形成“长治久安”的局面，还需要上下同心，共计共治。

作业负担过重、向家长转移责任过多的根源，不外乎两个。其一，地方不合理的教育评价制度。其二，教师的专业水平和师德素养。

首先，要打造科学的评价体系。素质教育的口号喊了很多年，但“唯分数”评价的模式依然在某些地方、学校横行。校长干得怎么样，看考试成绩排名；教师教得怎么样，看考试成绩排名；学生表现怎么样，首先也是看考试成绩。尽管，由于有硬性制度规定，公开排名的做法已不多见，但隐性排名从未消失过。很多校长谈起办学功绩，常常先自豪于本校学生在同区域内同类校间考试成绩名列前茅，其次才会谈到其他方面。校长并非不懂得育人先育德的道理，只是悬在头上的评价“指挥棒”令他们不得不“万事分为首”。教师亦然，尽管每位教师都有自己对教育的个性化理解，但在工作中，也不得不遵从学校的“指挥棒”的调动。不仅仅是考分有比较，其他一切也都有量化评比的制度，比如作业清整度、书写规范度等。为了达标，老师只能向家长分派一些活儿。有些家长反映，老师留了书写作业，要求写在统一购置的书写纸上，孩子写错了，怕老师责罚，不敢涂改，宁肯换纸重写，这样一来，负担无形中更大了。因此，要“治理作业”首先要严格落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚决纠正“唯分数”之类的做法。

其次，要大力加强师德师风建设，扭转“懒教”心理，打击“懒教”行为。加大刷题量、作业量，在短时期内是可以提高考分的。一些教师正是看准了这一点，不在教育技能方面下功夫，纯靠大作业量取胜。归根结底，这是一种“懒教”行为，对学生的成长、教师的成长及教育事业伤害甚大，必须以塑风、罚懒等举措予以匡正。教育行政部门及学校要建立举报、监察通道，让“懒教”者无机可乘。

再次，要以集体教研等形式，提升教师的专业水平，让教师在高效教学、布置高含金量作业方面日益精进。无限度“榨取”学生时间、精力的教法毫无技术含量可言，有些老师也并不想如此，但苦于没有更好的办法。因此，地区教研部门、学校要在教研上下大力气，集中优势力量，研究提高课堂效率、布置高含金量作业的方法，推出在这些方面表现优秀的标杆，推荐可操作性强的“范本”。如此，让老师们有标可对，有例可参，真正提升自己的专业能力。慧师出敏徒，教师思想到位，教法到位，学生就不会吃那么多没必要的苦头了。