办一所有思想的学校——衡水市新苑小学管理探秘

■本刊记者 吴冠斌 通讯员 焦 敬

2018年10月12日，对衡水市新苑小学来说是一个特殊的日子——全国青少年体育冬夏令营（河北衡水站）乒乓项目冬令营活动在此拉开序幕。三年前的这一天，学校发展规划委员会审议通过了校长张恒提出的“依托‘和’文化，办一所有思想的学校”的办学愿景。一年后的这一天，衡水市委研究室调研组撰写的《建设一所有思想的学校——关于衡水市新苑小学“和”文化的调研与启示》一文，被市委机关刊物《九州论坛》以内参的形式报送衡水市委、市人大、市政府、市政协办公室。自此，新苑小学在全市中小学中崭露头角，绽放“和”气。

从“和”文化中汲取办学智慧

在衡水市基础教育界，张恒的名字几乎尽人皆知。他的从教经验丰富，在同龄人中算得上是“传奇”：19岁从师范院校毕业，成为一名小学教师；凭借着刻苦钻研的精神和敢闯敢拼的劲头，21岁就被提拔为副校长；先后辗转四所学校，去一所学校、兴一所学校，被当地百姓称为“救火校长”。这样一位师生爱戴、家长放心、社会满意的好校长，上级领导自然也很欣赏。在任职新苑小学校长之前，张恒至少有两次机会调入区教育局。对于他的选择，很多人无法理解，但他了解自己——到一线去追求自己的教育理想。

事实上，张恒与新苑小学的缘分由来已久，他于1997年调入该校，2000年以副校长的身份离开。时隔十年，张恒再次回到“大本营”，不单因为他对老单位的怀旧情结，更为主要的是当时新苑小学的发展遇到了巨大的阻力。

“那时的新苑小学真的是充满了内忧外患。”张恒回忆说，“在学校内部，少数领导班子表面上一团和气，背地里却你争我斗；对集体决策口头上表示拥护，行动上我行我素。而同类学校之间，更多的是围绕升学率、优秀率、学生在各类竞赛中的获奖情况等展开竞争。由此导致教师工作强度大、学生课业负担重、课堂教学质量差，这种‘低效’又反过来让师生不得不加班加点，并最终陷入了恶性循环。”

为了改变现状，张恒几乎天天泡在学校，连节假日也如此。多年来的办学经验告诉他，文化是学校发展的灵魂，一所学校要长远发展，就要把教育思想辐射出去，形成独一无二的教育文化。可是，新苑小学的文化又该如何定位？他研读教育名著、遍览史册典籍，最后发现学校所在地——衡水，是董子故里、大儒之乡，凝聚了浓厚的传统文化底蕴。

张恒追溯历史发现，中国传统文化中为人处事的准则就是“和”，历代政治家秉持的治国理念也是“和”。人际关系讲“和”，能“宽则得众”；政治讲“和”，能“政通人和”；经济讲“和”，能使沟通顺畅，促进生产发展；文化讲“和”，能“博众家之长”；人与自然讲“和”，能“各得其和以生，各得其养以成”。源于传统文化的和谐思想，让张恒茅塞顿开：传承“和”文化不正是新苑小学历史底蕴、文化承载、特色发展所赋予的办学价值追求吗？

缜密部署，谋而后动。经过反复思考和论证，张恒将“和”文化确立为新苑小学的核心文化，制订出“办一所有思想的学校”的发展目标，着力培养有思想的学生、成就有思想的教师。

在重塑学校文化的过程中，新苑小学“尚和”却不盲目附和。据介绍，该校的“和”文化，既汲取了优秀传统文化中“和美与共、和生万物、和衷共济、和谐自由”等价值追求，也被赋予了“知行合一、和融共生、与时俱进、和而不同”等核心理念。

新苑小学“基于‘和’文化的有思想的学校”的办学愿景，简单地说，内涵如下：一是服务，要牢固树立服务于党和国家、服务于社会和家庭、服务于教师和学生的思想；二是开放，要众筹多方力量和智慧，推动学校发展；三是民主，要增强教师、学生及家长的主人翁意识，发挥主人翁作用；四是发展，要整合优质教育资源，为教师的专业发展创造机会，为学生的多元发展提供保障。

这并非头痛医头、脚痛医脚的“急就章”，而是一项贯穿于教育教学各个层面的系统工程：构建并完善“三型六类”课程体系，打造“五环式自主合作课堂”，鼓励教师外出学习，扎实开展集体备课……桩桩件件，都指向师生的和谐发展，指向“和”文化这一新苑人的教育初心。

把学校打造成学生成长的“福地”

“和”文化向下扎根，催生出和雅课程；和雅课程走向微观，则聚焦于和乐课堂。

在新苑小学，完善的课程与高效的课堂，已经成为张恒带领教师们践行“和”文化的抓手，扭转了生源“先天不足、后天乏力”的劣势。

“学校不能脱离了学生谈课程。”张恒向记者介绍起学校课程设置的初衷。新苑小学是一所典型的城乡校，它的成长史从一定意义上来说，也是城镇化进程日益加快的缩影。张恒清楚地记得，2010年全校仅有1524名学生，如今55个教学班被安排得满满当当。另外，学校周边大多是新建楼盘与拆迁农民安置区，家长的教育水平参差不齐。如何让每个孩子都能得到全面而有个性地发展，成为张恒反复思考的首要问题。

2016年11月，新苑小学基于“把喜欢培养成兴趣，把兴趣发展为爱好，让爱好成就一生”的育人观，致力于和雅课程的构建，即“三型六类”课程体系。具体来说，“三型”指的是基础型、发展型、拓展型课程；“六类”包括文化类、德育类、艺体类、手工类、科技类、心理类课程。就拿德育类课程来说，有国家必修课程——道德与法治，有以习近平总书记系列重要讲话、文章、谈话中所引用的古代典籍和经典名句为主要内容的校本必修课程——“平‘语’近人”，有校本选修课程——“情系敬老院，节日送温暖”。课程多层次、内容有侧重，不变的是始终以学生为中心。

在课程安排上，新苑小学通过校企共建、家校合作等方式，培育学生的核心素养。比如，为了强健学生的体魄，张恒在校内组建了一个省级青少年俱乐部，专门从校外聘请了足球、乒乓球、围棋、国际象棋、太极拳等专业教练，并在每个学期定期组织足球、乒乓球、围棋三大联赛，让学生的运动技能在专业赛场上得到提升。

在新苑小学，学习的魅力不完全由和雅课程决定，更多地来自和乐课堂。

张恒告诉记者，一堂典型的“和乐课”包括了五个环节：预习展示—学习新课—拓展提升—汇报学习成果—梳理总结，其实质是改变传统的教学方式和学习方式，变“教师中心”为“学生中心”，变“以教为主”为“以学为主”，其重要组织形式为小组合作学习。

为了在全校推广“五环式自主合作课堂”，并保证教学质量，新苑小学的做法是：设置教育科研中心、德育教育中心、教学管理中心、艺体发展中心、后勤服务中心、安全保障中心等六个中心，分别从课题研究、德育活动课程化、教学改革指导、文体活动规划、后勤服务保障、安全教育等方面为课堂教学提供支持。“六中心”在做好各自本职工作的同时，还抽选骨干教师组建了教学督导团队。以年级为单位的德育督学，负责班级管理经验的总结与推广；以学科为单位的学科督学负责给课堂评分，评选教学能手，协助教师的评优评先工作。

在“六中心”之上，是学校发展规划委员会。张恒介绍说，学校发展规划委员会的一项基本职能，是通过研究教学过程、总结教学规律、指导教研活动来提高教师的教学水平。无论是查课堂，还是评教师，最终目的都是为了提高教学质量。

为教师创设事业成功的机会

2017年3月，李培培在桃城区抗干扰学习公开课评比活动中获一等奖；2018年5月，她在第三届全国游戏化学习案例评选活动中获二等奖。在新苑小学，像李培培这样的优秀教师还很多。

张恒说，“教师是学校发展的基础，没有教师的发展，就没有学生的发展，更不可能有学校的发展，因此我们将教师看作学校最重要的人力资源，多举措促进他们专业成长。”

培训是张恒助推教师快速发展的第一招。

近年来，张恒积极联系“中国好老师公益行动计划”“中国学校体育联盟”“北大游戏化教学教育研究会”“北师大骨干教师培训中心”等组织，为教师创设外出学习的条件。2018年，40岁的李巧云老师从北京培训回来后感慨道：“培训期间晚上交流，回来的火车上也沟通，真是大开眼界。”45岁的刘敬老师一回来就对张恒说：“以前我总觉得参不参加培训无所谓，这次真的受益匪浅，以后有这样的机会我还报名！”之前，张恒先后给刘老师做了三次动员，刘老师才答应。

比起外出培训，张恒更看重的是集体备课。

新苑小学的集体备课分为六个环节，即研前自备—分组研讨—形成教案—教案调整—实施教学—课后反思。张恒向记者分析了这样做的好处：“这六个环节让集体备课充分发挥了集体的智慧，达到教师优势互补、整合经验、共享资源，实现了群体优势和个性特长的完美结合。”

集体备课的有效保证是健全的制度。为此，学校专门制订了《新苑小学集体备课制度》《新苑小学集体备课实施方案》，从集体备课的程序、备课人职责、参备人职责等方面对集体备课工作进行了规范管理。与此同时，学校在提升集体备课执行力上坚持做到：执行前有明确的目标指向，操作性内容清晰，易实践；执行中要随时跟踪，询问备课任务的执行情况；执行后要总结执行情况，做到该奖的奖、该罚的罚。

为了将集体备课制度落到实处，新苑小学在学期初就要求各备课组形成一个总的教学计划，各年级各学科统一备课、统一进度，尽可能统一作业布置。集体备课形成统一的教案，不要求教师再重新抄写，但要求教师根据学情及教师的个人特点对教案提出整改意见，并在教学后写详细的教学反思，以便今后更好地应用于课堂教学。

另外，学校注重教师自主学习。学校定期为教师购买书籍，请专家为教师举办理论讲座。张恒自己还建了一个教师读书微信群，经常在上面分享自己的读书心得，鼓励教师多思多写。

学校文化品牌形成的过程也是树人的过程，今天的新苑小学，已成为全国国防教育特色学校、全国青少年校园冰雪运动特色学校、河北省文明校园、河北省少先队活动创新示范校；师生参加教育部门组织的各类竞赛，获得荣誉及奖项近千人次。相信，未来的新苑小学将继续以“和”文化为圆点，不断充实教育内涵的半径，画出一个个师生和谐发展的教育之圆。