一个90后幼儿教师的十年

宁波大学教师教育学院 吴 蕾

“砥砺十年，奠基未来”——初见这样的主题，不由得联想起自己在学前教育的路上已经悄然走过了10年，关于学前教育的点点滴滴立刻浮现在脑海中。虽然相比前辈来说，时间不算很长，但在这11年里，我是紧紧追随学前教育在“跑”。

1.懵懂入学，欣喜万分

2010年高考结束后，我拿到上海某职业高校的录取通知书，当时对自己即将入学的学校和专业一无所知，只是很欣喜毕业后会成为一名老师，接踵而来地就是憧憬已久的大学生活。幻想过千万种大学生活，可万万没有想到我的大学生活竟是这样：手工做到深夜；下课后快速扒饭直奔琴行：没有音乐基础的我，无数次因为弹唱节奏不准被自己气哭；节假日都在练习舞蹈，忙碌的生活中没有一丝空闲。功夫不负有心人，从一开始的音盲，到后来能够即兴弹唱；从最初的肢体僵硬到各式民族舞游刃有余，就这样三年的大学生活即将结束，带着对学前教育行业的向往，带着高级育婴师、教师资格证和各类考级证书的我走向了第一个工作岗位。

入园后，幼儿园领导对我专业技能认可的同时，我的内心对母校充满了感激。

2.初入职场，喜忧参半

2013年9月，初入职场，我的身份由学生转变成老师，有自豪、有焦虑、有忐忑，百感交集中又充满了期待。

开学初，我担任小班配班教师，整个9月都被哭天喊地的“哇哇”声包围，下班回家必定倒头就睡。但我是幸福的，幸福的是我被孩子们需要。小朋友们来园后，我带给他们的是安全感；中午午睡的时候，孩子们喜欢我给他们讲故事，喜欢我轻轻拍着他们入睡；醒来后，喜欢和我一起做游戏、唱歌；生活中，孩子们乐意和我分享他们的小秘密，有时我也会被他们的童言稚语笑到流眼泪。这些都是工作中孩子们给我带来的幸福感，是他们让我眼里、心里充满浓浓的母爱之情，是他们燃起我对学前教育工作的热情。同年9月10日是我的第一个教师节，被小朋友的贺卡和鲜花簇拥着，相信那一刻我是世界上最幸福的幼儿教师。

同时我是焦虑的，焦虑的是作为一名新手教师，对于班级环境创设、课程设计、家长沟通工作都缺乏经验，这些都成了我工作中的绊脚石。就在这时单位里来了一位毕业于“名校”学前专业的新教师，从那时起我便不再是领导口中的“优秀教师”，因为幼儿园需要的不仅仅是能唱会跳的技能型教师，更需要懂孩子、能开发课程的科研型教师，我从心底开始羡慕那些有能力做课题的教师。

2014年我决定攻读华东师范大学在职本科，原本以为这样我就可以跟上学前教育的改革的步伐，但是在我进步的同时，上海市二期课改的步伐在加快，出现了“个别化学习”“课程评价”“幼儿评价”等等新名词，对于基础薄弱的我来说，这些又是一次挑战，教育科研的路上仍然需要“跑”着追随。

3.不忘初心，砥砺前行

2017年1月我从华东师范大学函授本科毕业了，我的第一批学生也毕业了，慢慢地我开始适应幼儿园的工作和生活，家长工作和教室环境创设也开始得心应手，但是在区域游戏和班级课程开发设计中仍然是迷糊状态。

初次接触区域游戏中的个别化游戏，总是苦于游戏的设计和游戏的玩法单调，这时才真正的明白幼儿园游戏并非只是抱着洋娃娃扮演娃娃家。教师游戏设计的能力决定了孩子在游戏中收获的程度。游戏的设计不能仅仅局限于一种玩法，因为孩子们的好奇心和新鲜感很短，如何让孩子在游戏中保持热情？如何在区域游戏中发展每一个孩子的天性？如何最大限度的将自己所学所想应用于日常区域游戏中？这些都是幼儿教师应该思考的问题，同时也是我的拦路虎。

在设计区域游戏的初始阶段，大部分游戏都是借鉴于参考书，自己原创游戏较少，孩子们在玩了一两遍之后，便对游戏材料失去了新鲜感，我对提升游戏的难度和原创设计更是抓耳挠腮束手无策，还因为区域游戏设置的不合理，课程设计不妥帖被领导谈过话。最初领导嘴里的“优秀”变成现在的“垫底”，心里难免许多失落。

环顾周围，当初一起毕业的室友们，坚持在幼教岗位的包括我仅剩两个。面临职业瓶颈期，想过辞职，想过改行，但发现自己除了做幼儿教师，其他的什么也不会，仿若一座围城我出不去，外面的人还在羡慕着我。之后，想了很久，学前教育在进步，要求我们的幼儿教师也要不断进步，没有终身学习的态度，教育之路是很难走下去的，只有怀揣着对学前教育的热情，不断努力充实自己才能更好地走下去。

2018年秋，我在职考研，2019年5月，我拿到了学前教育硕士录取通知书，选择了自己喜欢的专业方向，同时也是自己久久不能释怀的——幼儿游戏。

2019年9月我再次走进校园，课上和老师们聊着各类学前教育热点话题，谈着幼儿园课程评价，此时那些听上去遥不可及的“课程评价、课程审议”已是老朋友了。未来，我也将来自哪里，归于哪里，将最优秀的自己回归于学前教育。砥砺前行，奠基未来，让我们怀揣满腔热情继续奔跑在学前教育的路上！