孩子入小学，家长能做什么？

文/周丹 江苏省南京市江宁区上元幼儿园

近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，其中提出，要全面推进幼儿园和小学入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助孩子顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

在许多家长看来，所谓“幼小衔接”就是让孩子在幼儿园提前学习小学知识，便于孩子顺利适应小学的学习与生活。如果不教小学知识，幼儿园就会被有些家长认定为“不负责任”。

让孩子在幼儿园学习小学知识，看上去好像是对孩子负责，实则是揠苗助长。“幼小衔接”不是让孩子提前学习小学知识，而是对孩子进行小学“入学适应”和“入学准备”教育，完成初步社会化的过程，帮助孩子顺利适应小学的学习与生活。这是学前教育应当遵循的一般规律，违背了这一规律，就会“好心办了坏事”。

提到幼小衔接，家长最关心的是什么？上小学后的孩子，会进入一个比幼儿园大很多的学校，环境变了，一日生活内容变了，学习方式变了，交往对象变了。家长是否满含期待，却又充满忧虑？孩子从幼儿园到小学要经历哪些跨越？幼小衔接到底接什么呢？

现在的小学都不教拼音了，提前学拼音，让孩子赢在起跑线上……每到孩子幼升小阶段，家长会被一些网络上的传言搞得更焦虑了。而家长在询问教师孩子在幼儿园是否上拼音课时，教师则明确表示在幼儿园没有相关的课程。

大部分家长主张提前学习拼音：

“民办小学面试要不要考拼音？反正不管考不考，入学都要学的，提前学一点也让孩子容易适应。”

“我们小时候都是先教拼音，学完再开始学认字，现在据说是认字和拼音一起教，这样对孩子的要求更高了，还是先学点拼音打基础。”

“幼儿园大班时，班里就有将近一半的孩子提前学了拼音，万一小学老师看那么多小朋友都有了基础，进度就加快，那我们家零基础岂不是很被动？”

当然还有一小部分反对提前学习拼音的家长：

“校外培训机构良莠不齐，万一一开始就教错了，以后学校老师要把孩子的错误想法纠正过来会很吃力。”

“什么时间该做什么事，孩子在幼儿园玩玩闹闹就好。”

那么究竟是否要孩子在幼儿园提前学拼音呢？

从上述案例中不难发现，当前的幼小衔接普遍存在以下误区：

一是将幼小衔接仅仅看作是幼儿园大班的任务。等到孩子上了大班，在入学前夕开始准备，有的家长才发现“临时抱佛脚”有点来不及了。

二是将幼小衔接窄化为知识衔接。本案例中，在有些家长看来，幼小衔接意味着知识的过渡，所以不遗余力地让孩子提前学习小学知识，如识字、拼音、计算等。其实这样会给孩子带来生理和心理上的双重负担，从而影响孩子对学习的兴趣和信心。虽然从表面上看孩子掌握了很多知识，但会让其认知过早符号化，进而影响想象力的发展。

三是将幼小衔接全部交给幼儿园和小学。有些家长虽然明白幼小衔接的重要性，但对怎样科学衔接并不清楚，家长表现出在幼小衔接过程中热情很高，但是参与度较低。可见，幼小实现科学衔接，需要幼儿园、小学和家庭携手同行，共同发力。

在家怎么做幼小衔接？

1.尊重孩子，家长先“摸底”。

家长在家帮孩子做幼小衔接的准备，首要就是要了解孩子的自身情况。家长可以通过观察、谈话等方法全面了解孩子在心理、情感、自理生活等方面的发展水平。以下这些方面，可以帮助家长分析、了解孩子的情况：

（1）孩子是否对入小学充满期待与向往？

（2）孩子是否能与周围同伴友好相处？

（3）孩子离开家人，进入陌生环境后是否会沮丧？

（4）孩子是否能自然地与家人以外的人交往？

（5）孩子对阅读是否感兴趣？在阅读一遍故事后是否能回答相关的问题？

（6）孩子是否能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具、整理书包等事情？

（7）孩子是否会照顾自己，如：主动饮水，根据冷热穿脱衣服，独自按时睡眠？

（8）孩子是否会重复简单的口信？

（9）孩子是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水、水彩笔等物品？

（10）孩子是否能同时记住两个或三个任务，并执行这些任务？

（11）孩子是否能说出自己的家庭地址和家人的姓名、电话号码？

（12）孩子是否会承认自己不懂，主动请求帮助？

2.满足好奇，激发入学热情。

一般说来，孩子到了六七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这阶段，由于环境、家庭、学校的影响，孩子开始羡慕小学生的生活，羡慕小学生的新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。心理的发展和客观环境的影响，使孩子产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。

（1）学习用品的购买。

家长可带着孩子一起购买入小学所需的学习用品，如书包、铅笔盒等，为迎接即将开始的学习生活做好准备。但一定要注意以实用为主，千万不要过于花哨。因为曾发现有的孩子因为铅笔盒功能特别全、按键特别多，结果铅笔盒都打不开了，或者易受新鲜事物的吸引，将它们变成了一堂课的玩物，并且最终成为分散孩子上课注意力的罪魁祸首。因此，带吊坠的自动铅笔、可以变形的文具盒等都不要提供给低龄的孩子。

（2）小学话题的讨论。

茶余饭后，家长可以经常和幼儿讨论有关入学的话题，激发其对小学学习生活的向往。如：给孩子讲述即将开始的各种有趣的活动，特别是幼儿园没有的活动项目，还可以热情地讲述孩子将在课堂上学习幼儿园学不到的知识，使孩子对学习和学校产生强烈的向往。在早上送孩子入园时，在路上见到许多小学生背着书包上学校，家长不妨对孩子说:“瞧，这些哥哥姐姐多神气！”使孩子产生羡慕之情。如果确定了要去的学校，就有必要利用节假日或休闲散步的机会，带着孩子到小学校园周围转一转，熟悉环境，以减少孩子对小学的陌生感。并且家长可以向孩子介绍:“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”再如，当孩子拿着书，缠着父母讲故事时，家长可以告诉他:“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”通过有针对性的培养，让孩子提前熟悉新角色，提升渴望获得知识的热情，对小学校园产生好感，从心底产生上小学的强烈愿望。

（3）慎用消极暗示。

需要特别注意的是，千万不要随便吓唬孩子，“你再调皮，等上了小学，让老师好好整你。”“你以后要是不听话，小学老师可是很凶的，会把你关在一个很黑的地方。”“你每天这么迟起来会不要你去读书。”这会使孩子未进入小学就产生恐惧感，容易形成心理障碍，从而不利于形成入学的心理期待。家长需要说一些欣赏与鼓励的话，如:“你真的长大了！你越来越像小学生了！我们家要有小学生了！”这样，会让孩子觉得上学很光荣、很自豪。

3.潜移默化，养成良好习惯。

（1）生活习惯。

例如：教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具和玩具；学会使用剪刀、卷笔刀、橡皮和其他工具，会削铅笔，并能制作简单的玩具等。

◆ 要求孩子参加一些力所能及的劳动，学会简单的劳动技能。

例如：会开、关门窗，扫地，抹桌椅，在活动、游戏或用餐前后，拿出或放回餐具、玩具、用具、图书等。

◆ 在学习生活中，要注意培养孩子的时间观念。

例如：有意识地安排孩子在规定时间内完成一些事情，比如整理玩具、游戏小任务等。

◆ 合理安排一日生活。

例如：和孩子在家一起制订类似于小学作息时间的一日生活安排表。

（2）学习习惯。

◆ 良好的倾听习惯

进入小学课堂，孩子专心听讲很重要。因此，家长在家要有意识地培养孩子的倾听能力。比如，给孩子讲完故事后进行提问，或者和孩子玩谈话游戏，随机给孩子提出问题。

◆ 良好的阅读习惯

家长更应该做的是多陪孩子阅读，因为进入小学后无论识字还是拼音学习都是需要大量的阅读积累的。

◆ 任务意识培养

在家进行任务游戏活动时，先不要给孩子太多任务，尽量简单易行，之后逐渐增加任务的种类和难度。

◆ 规则意识培养

和孩子讲解守规则的重要性。可以通过“角色扮演”游戏加深孩子对遵守规则的理解认识。

值得一提的是，大班下学期，幼儿园教师有时会有意识地为孩子布置一些简单的书面作业，此时家长千万不要一味包办，应积极配合完成，每天回家后提醒孩子认真完成老师布置的作业，并且让孩子练习自己记作业并独立完成作业，第二天能将作业及时地交给老师。这样，会为孩子入学后按时独立完成家庭作业打下扎实的基础。

幼小衔接不仅是学习内容、学习方式的衔接，也是生活习惯、学习习惯、学习兴趣、学习能力、自理能力、安全自护、人际交往、品德养成、作息时间的衔接，家长对这些方面应有清醒全面的认识。

进入小学是孩子人生中的第二次独立冒险，是人生成长中的不可缺少的财富和经验。幼小衔接教育不是一朝一夕就能见效的，它是一个循序渐进的过程，家长越来越智慧，孩子就会越来越优秀。家庭是幼儿生活、学习的第一个场所，家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。