基于云课堂的大学英语线上线下混合式教学模式研究①

茌庆梅

（江苏安全技术职业学院，江苏 徐州221004）

线上线下混合式教学模式能够转变大学英语教师的教学形式、教学手段及教学方法，并在充分分析教学环境、知识内容、学生需求的前提下，提升学生的学习效果与认知能力，使教育信息化成为大学英语教育事业发展的重要趋势，切实解决传统英语教学所存在的问题，提高英语教学的质量与效率。而在终身学习、泛在化学习、个性化学习等理念的背景下，线上线下教学能够充分融合多种教学理论、教学模式、教学体系及教学方法，切实实现大学英语教学的目标，增强学生教育与人才培养的针对性和有效性。

一、线上线下混合式教学的概念界定与内涵

混合式教学主要指将传统教学与网络教学的优势相融合的线上线下教学模式，能够通过有机结合两种教学体系、形式及机制的方式，使学生的学习活动层层推进、循序渐进地转变为深度学习。在理论研究层面上，混合式教学的教学目的并非在线平台的应用，也非教学资源的构建，更不是花样翻新的活动创设，而是学生获得学习资源、开展学习活动的深度。如果忽视混合式教学的“学习深度”，将导致混合式教学停留在浅层的在线教学或课堂教学的层面上，使混合式教学沦为形式。而在教学规律上，混合式教学能够结合不同学科的教学规律，开展形式多样的教学活动。但在活动开展与理论教学的过程中，教师必须根据教学的基本规律，架构与之相对应的教学活动或环节。唯有如此，才能更好地发挥混合式教学的功能和作用。而在混合式教学背景下，教学的基本规律主要包括循序渐进地积累知识，学生的自主参与过程及外部支持等内容。其中“学生自主参与”是提升混合教学质量、决定教学成效的关键，需要引起教师与教育工作者的广泛重视。总体来讲，通过构建科学合理的混合式教学模式，能够切实有效地深化学生对理论知识的理解与认识，帮助学生形成自主学习的理念，使学生本位理念充分地贯穿到整个专业教育及课程教学的过程中。

二、线上线下混合式教学模式的应用问题

混合式教学模式的教学宗旨是深化学生学习的深度，延伸教师教学的维度，扩展教学资源的范畴，使学生更广泛、更自主地获取知识、应用知识。但在构建线上线下混合式教学模式的过程中，却存在理念和方法上的问题，难以切实地提升大学英语教学的质量，扩宽英语教学的广度。

（一）缺乏正确的教学理念

虽然线上线下教学理念已被广泛应用于大学英语教学中，并发挥出难以替代的功能和作用，但在对教学理念的认知上，英语教师还存在诸多问题。首先，大学英语教师普遍将线上教学作为课堂教学的延伸和拓展，忽视线上教学的实效性与有效性，过于关注混合式教学的形式，过于注重新技术的应用及新理论的嵌入，进而导致学生的学习深度无法得到“深化”。其次，混合式教学强调学生在大学英语教学中的地位，注重学生的学习态度，要求教师在资源整合、活动开展的过程中，营造出适应学生认知规律、发展规律及成长需求的教学环境。但在实际的英语教学过程中，大学英语教师却普遍缺乏“以人为本”的理念，过于强调混合教学在应试教育中的价值，进而将理论传递延伸到在线教学的过程中。

（二）线上线下教学缺乏关联

在大学英语混合式教学模式的构建与应用过程中，线上教学与线下教学的联系性有限，通常以课外延伸或课外练习为主，没有从学生发展需求的角度出发，正确梳理线上线下教学之间的关系，难以提升线上线下教学的系统性与统一性，不能将英语教学有机地融入线上线下教学的过程中，简而言之，现有的混合式教学模式并没有结合大学英语课堂教学的实际，形成系统的、科学的教学体系，进而出现线上教学脱离课堂教学的问题。尤其在教学方式、教学资源上，这种问题尤为严重。

（三）缺乏混合式教学的构建方法

根据混合式教学的理念及内涵能够发现，混合式教学是将传统教学与网络教学的优势相混合，而非简单地将网络教学与课堂教学相结合。具体涉及教学资源、教学方式、教学环境及评价方式的融合。然而，部分英语教师却难以把握线上线下混合式教学的混合方法，无法从学生的角度，探析出科学合理的混合策略。在教学资源、教学方式及教学环境等方面，难以做到有效的“混合”，严重影响混合式教学的应用质量与效率。而在理论研究上，我国有关混合式教学模式的研究成果较多，但微观层面的“教学混合”却相对不足，难以为大学英语教师构建混合式教学模式提供依据、奠定基础。

三、基于云课堂的英语混合式教学模式构建策略

云课堂主要指面向培训与教育行业的服务平台，使用者只需通过网络直播的方式，便可实现面向全国的异步或同步培训及教学目标，能够有效地打破传统课堂教学的限制，提升在线教学的质量。简而言之，云课堂是以云计算技术为抓手的实时互动、便捷、高效的课堂形式，拥有同步分享数据、视频、语音等功能，可以实时处理在线教学中所形成的复杂数据。此外，云课堂还拥有课件点播、互动课堂、课件制作、学习管理等功能，能够根据教学环节，划分成不同的功能模块。如线上教学、线下学习等功能，使英语在线教学更契合现代教育的发展需求。而在大学英语混合式教学模式中，云课堂能够补齐传统在线教学的短板，使在线教学与课堂教学有机地融合起来。

（一）树立正确的线上线下混合式教学理念

首先，大学英语教师应深入理解混合式教学的理论内涵，明确教学宗旨及教学目标，并在摆脱传统应试教育理念的基础上，树立深化学生学习深度、延伸教学维度的新理念。其次，大学英语教师应树立以人为本的教学理念，厘清线上教学与线下教学的关系，突出学生的主体性，使线上教学成为满足学生学习需求与成长需求的抓手。最后，要明确线上教学在英语教育中的功能和作用，切实提高线上教学的重视程度。此外，教育管理者要想切实提升大学英语教师的教学质量，帮助英语教师树立正确的教学理念，需要定期或不定期开展教师培训工作，通过理论学习、实地考察、研讨会等方式，深化英语教师对混合式教学的理解和认识。而在此过程中，教师应将因材施教、因地制宜、全面发展、素质教育等现代教学理念与混合式教学理念有机地融合起来，使现代教育理念贯穿于英语教学的全过程。

（二）构建科学完善的混合式教学体系

要想切实提升线上教学与线下教学的关联性，弥补传统混合式教学所存在的问题，应构建出科学完善的混合式教学体系，以此帮助大学英语教师更好地、更有效地处理线上教育与线下教学之间的关系。在混合式教学应用过程中，笔者根据线上线下教学的组织形态，将其划分成课前、课中及课后三个阶段。首先是课前阶段。教师需要利用优酷、百度、慕课平台等信息化平台，整理、收集及制作PPT、微课视频等教学资源，以此为大学生提供内容丰富、形式多样的学习资源及教学资源。在这个过程中，教师需要通过云课堂上传英语教学资源，并利用云课堂中的通知模块，要求学生根据自身的学习需求，下载并观看相关的教学资源，以此掌握英语课程的重难点知识，预习英语课程的基本知识，并将课程预习中所存在的问题及时反馈给教师，使教师根据预习问题，重新调整教学方案。其次是课堂教学。在课堂教学过程中，教师需要巩固和内化学生课前所学习的英语知识，解决学生所存在的共性问题，并统一讲解难点知识。然而在教学资源利用上，教师应以在线教学资源为主。利用多媒体技术，实现线上线下资源的系统统一。如果学生在课堂教学中还存在问题，则需要引导学生利用云课堂检索和分析相应的理论知识，培养学生的自主学习能力。最后是课后阶段。教师应在课后阶段进行知识拓展活动，帮助学生巩固知识、应用知识，通过实践教学的方式，提升学生理论联系实际的能力。譬如在课后拓展阶段，教师需要引导学生根据教学问题，探析问题的解决策略；或以小组合作的方式，根据教学问题，探析不同的策略和方法，并将实践成果及时反馈给教师。从而使学生在问题探究的过程中，能够更广泛、更全面地探索与课堂知识有关的知识，可以更好地理解和应用英语知识，丰富自身的知识结构。

（三）切实实现线上教学与线下教学的融合

首先融合教学资源。大学英语教师应将在线教学资源与课堂教学资源有机地融合起来，使其存储到云课堂系统中，这样，教师能够通过计算机终端、手机端或多媒体技术，充分应用云课堂资源，实现线上线下教学资源的无缝衔接。在资源构建上，应做好学情分析，明确生源特点，重构课程知识结构，并根据教学大纲的要求，为学生提供测试、习题、课件、视频等多种教学资源。其次是教学方式的有机融合。大学英语教师应将课堂教学方式与在线教学方式有机地融合起来，譬如在习题布置、课堂讨论、小组学习上，教师可直接在网络平台中，沿袭课堂教学的方法及方式。在教学监督上，教师可通过云课堂的手机端实时查看学生在线时间、资源下载及讨论情况。而在学生进行网络学习的过程中，教师可利用云课堂的社交功能，实时向学生提出问题，以此判断学生的在线学习效率。再次是教学环境融合。线上教学环境可以是宿舍、图书馆及任何的交通工具，线下教学环境主要指班级教室，因此要想融合大学英语的教学环境，就必须明确线上教学和线下教学的内容。如线上教学主要以个性化学习为主。课堂教学通常以课堂测试、学生答疑及知识讲解为主。最后是评价方式的融合。简而言之就是根据在线教学情况，重构学生评价体系，将学生的在线学习表现纳入学生评价的全过程。

四、结语

线上线下混合式教学模式能够有效提高大学英语的教学质量，为我国英语教育事业指明了新的发展方向。将云课堂平台融入大学英语混合式教学模式中，能够更好地解决传统混合式教学模式所存在的问题，提高线上线下英语教学的融合质量，提高大学英语教育的实效性与有效性。