鲁艺精神引领下的艺术类院校公共英语教学改革

张 婧

(沈阳音乐学院 公共基础部，辽宁 沈阳 110818)

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准[1]。在与北京大学师生的座谈会中，习近平总书记指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。”[2]高校必须结合立德树人的培养目标和学校自身发展定位，将自身的特色和优良传统有机融入思政教育体系的建设中，开发和发挥好各门课程的育人作用，切实落实立德树人的根本任务[3]。

作为为国家培养高素质艺术人才的艺术类院校，在高校课程思政建设过程中，如何在继承发扬中国宝贵的文艺精神财富——鲁艺精神的同时，结合新时代对艺术人才培养的新要求，为祖国培养具有正确的价值观、文艺观、爱国意识和过硬的专业本领的新时代艺术工作者，是艺术类院校在课程思政改革中需要探究的重要课题。在此背景下，全国艺术类院校各学科、各专业立足本校专业特色，积极探索课程思政教学改革路径和方法，取得了一定的研究成果。如季惠斌从全局角度出发，探究鲁艺精神文化内涵，思考在新时代文艺工作者和教育者如何遵循党的教育方针，如何传承鲁艺精神，在促进音乐发展和培育音乐人才方面承担起历史使命[4-5]；申淑征认为艺术类高校不但肩负着传授专业知识的职责，还要肩负起引导艺术类大学生树立正确价值观的重任，她从意识形态教育的角度，结合具体课程建设，探讨代表鲁艺精神文化成果之一的红色经典音乐文化的重要价值及如何将其融入高校思政课堂中去，用红色经典音乐文化所承载的爱国情怀和革命精神来塑造学生的良好人格，培养学生的爱国情操[6-7]。

一、鲁艺精神的内涵与课程思政改革的目标

1938年，延安鲁迅艺术学院(以下简称“鲁艺”)正式成立。该校是中国共产党创办的第一所用来培养艺术人才及管理干部的学校，毛泽东同志为其亲笔题写校训——紧张、严肃、刻苦、虚心。“鲁艺”历经抗日战争、解放战争。在革命战争时期，老一辈无产阶级革命家和艺术工作者以文艺为武器，以爱国精神为核心，创作、演出了大量优秀的文艺作品，为广大人民群众提供了强大的精神文化支撑。“鲁艺”的精神内涵也在历经革命斗争、演出实践和教育教学中逐渐总结形成，即“以文艺为武器的战斗精神；以爱国主义为核心的民族精神；以全心全意为人民服务的奉献精神；以博采众长为基石的创新精神”[8]。从延安到东北，从革命战争时期到社会主义建设时期，从改革开放时期到中国特色社会主义新时代，鲁艺精神成为中国高等艺术院校宝贵的精神财富，“鲁艺”对人才培养的创新精神与育人精神为我国的高等艺术院校教育教学奠定了雄厚的精神基础。

教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)中明确指出：“艺术学类专业课程。要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。”[1]这与鲁艺精神的内涵和“鲁艺”对艺术人才培养的教育理念是一致的。因此，在传承鲁艺精神的同时，顺应新时代发展要求，按照国家对文艺人才的需求，培养为人民服务、与时代同行、坚守文化立场、传承文化基因的高水平艺术人才，成为艺术类院校课程思政改革的明确目标。

二、艺术类院校公共英语课程思政改革的必

要性

在课程思政背景下，我国艺术类院校公共英语教学必须要改革创新，为推进新时代高素质艺术人才培养贡献力量。

(一) 艺术类院校公共英语课程思政改革的

现状

在课程思政背景下，国内艺术类院校的公共英语教学面临着重大变革，公共英语教学部门正在积极探索教育教学改革的新路径，探讨课程思政背景下艺术类院校公共英语课程的新定位，并从教学目标、教学内容、教学模式和教师发展等方面展开学术研讨和教学实践。

2020年11月，“课程思政背景下艺术类大学英语研讨会”通过网络会议的形式在线上顺利举行。此次研讨会在课程思政的背景下，以习近平总书记给中国戏曲学院师生的回信为切入点，深入探讨了艺术类院校公共英语教学在落实立德树人根本任务，为祖国培养具有坚定文化自信、能够传承中国优秀文化、推动中国文化在国际舞台上传播的高水平艺术人才发挥重要作用，明确了课程思政改革的方向。全国艺术类院校公共英语教学的骨干教师在课程改革中编写、出版了一些相关书籍，如由中央音乐学院外语教研室团队编写的《音乐学院英语教程》，已成为中央音乐学院本科学生英语必修的读写教程；还有清华大学出版社出版的《艺术类英语核心词汇一本通》、重庆大学出版社出版的《音乐专业英语口语教程》、外文出版社出版的《中国电影文化英语读本——红色经典电影篇》、广西艺术学院编写的教材《艺术英语文化阅读》等，都是各艺术类院校英语教研团队在课程思政改革背景下为教学内容的改革提供教学素材支撑的重要研究成果。

由于处于教学改革的初级阶段，艺术类院校公共英语课程思政改革还存在一些仍需继续深入探究的问题。如许多艺术类院校在进行公共英语课程思政改革时，考虑到要立足学校的专业特色和办学历史，但忽略了我国艺术类院校的最初建立，都是受到延安鲁迅艺术学院的影响；忽略了鲁艺精神对我国艺术类院校办学理念的影响，没有意识到在课程思政改革的过程中，立德树人的根本任务就是鲁艺精神在新的历史时期的具体体现。

(二)艺术类院校公共英语课程思政改革的必要性

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中，对青年人提出希望：“一百年来，在中国共产党的旗帜下，一代代中国青年把青春奋斗融入党和人民事业，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量。新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”[9]教育的使命就是培养心怀“国之大者”、堪当民族复兴大任的时代新人。为实现这一目标，教育工作者应准确把握艺术教育的功能定位，坚定文化自信，发扬优良传统，坚持守正创新，培养既坚守中华文化立场，又有国际视野德艺双馨的青年艺术家。

社会需求是专业建设和课程设置改革的第一要求，英语语言教学在艺术类院校的人才培养中发挥着重要作用。在课程思政改革背景下，在新时代对艺术人才培养提出更高要求的情况下，原有的教学模式和教学方法有些已经不再适应当前艺术类院校的育人要求。因此，艺术类院校公共英语课程必须转变以往以语言知识讲授为主的语言通识教育，把思政元素融入教学内容当中，以培养学生把英语应用到专业语境中的实际应用能力为教学目标，从根本上实现艺术类院校公共英语教学的育人目标。

三、艺术类院校公共英语课程思政改革的目标及实施策略

根据国家对艺术类人才的培养目标要求，对于艺术类人才培养方案的制定，要注重针对性，要围绕学生，将产出这一导向贯彻到底，这是《纲要》中针对科学设计课程思政教学体系所提出的要求。产出导向即以培养目标为导向，调整教学计划和教学设计目标，转变教师教育观念及教学方式，使学生通过学习最终实现能力的提升，这是目标导向性教育(Objective-Based Education)的基本内涵，也是指导全国艺术类院校公共英语课程思政改革的理论基础。

英语作为一种语言，是人们了解西方文化、艺术、科学的重要工具。在《不列颠百科全书》中，对humanities(人文)一词的解释中就提到，与人类文明相关的学科包括语言、文学、历史、艺术、音乐、哲学等。现代英语中“humanities”一词的含义则保留了古罗马时期专门针对探讨人性而开设的课程，旨在对人类精神和价值进行分析和批判，进而培养青年人的阐述能力和思辨能力。英语语言的发展和音乐艺术的发展是紧密联系的，因此，艺术类院校公共英语教学在面对艺术类专业学生进行人文教学及思想品德培养时，是具有先天性优势的。外语教育的本质是人文教育，外语教学本身具有思想政治教育的隐性功能。传承鲁艺精神，以立德树人的育人目标为导向，将鲁艺精神、德育教育和公共英语教学相结合，充分发挥英语教学在思政育人方面的优势，在潜移默化中提高学生的思想道德修养，使培育出的专业艺术人才具有正确的价值观和宽广的视野，并具有较强的跨文化交流能力，是艺术类院校公共英语教学思政改革的方向和目标。

(一)以育人目标为导向，调整教学计划和授课内容

为实现艺术类院校公共英语课程思政改革的目标，解决课程思政改革中亟待解决的问题，公共英语教学部门要以教育部《纲要》《新大学英语教学指南》为指导，对目前公共英语教学大纲及授课内容进行整合修订，把思政元素、传统文化、音乐专业英语与现有教材内容相结合，从深度上挖掘德育内涵，从广度上延伸德育范围，有意识、有计划地设计教学环节，做到学科教学与思政教学的高度契合，以间接或内隐的方式将革命精神和红色鲁艺精神等思政教育内容与英语教育相融合，在提高学生综合文化素养的过程中筑牢学生的理想信念。同时，教学工作需要基于学生的特点以及语言教学的优势来展开，教学手段要科学、合理。

(二)以改革促发展，以育人为使命，不断提升教师自身素养

目标导向性教育强调以学生为中心开展课堂规划和教学，通过对学生课堂表现的观察，教师对学生的学习进行分析，以学生的反馈为依据，教师运用指导性策略，不断地引导学生，使教学目标能够成功实现，使学生的能力得到真正提高。

“鲁艺”在创办初期，就基于其承载的为中国革命事业提供精神支持的重要使命，在教学科目中加入“马列主义思想政治理论课”课程，要求全体师生共同学习，树立正确的政治观和艺术观，肩负起为国家和民族的利益而教学育人、表演创作的责任和使命。同时，延安鲁艺精神强调兼收并蓄，在教材的使用上加入了如苏联等其他国家的革命音乐教材。“鲁艺”师生通过教学，开拓了艺术视野，丰富了知识内涵，并在接触不同国家的音乐的同时，学会了运用正确的政治立场和较强的思辨能力批判性地吸收西方文化，博采众长，开创了文艺创作的新思潮。因此，传承鲁艺精神，把思政教育融入教学之中，教师要从自身做起，不断提升自身的业务能力和政治素养。

首先，传承鲁艺精神要求艺术类院校公共英语课教师要树立正确的政治立场和文艺观。要培养具有正确政治立场和文艺观的学生，前提是教师自身要对思政知识及鲁艺精神进行不间断深入地学习，对跨学科专业进行学习，尤其是艺术类专业知识的学习。只有教师自身政治素质过硬，有正确的政治立场和艺术观，才能在行为品德和价值观方面成为学生学习的楷模；才能基于立德树人的根本任务，更加明确地设计安排教学内容，采用更加有效的教学方式，明确学业的考核方式，有效检验学生的学习效果。

其次，传承鲁艺精神要求艺术类院校公共英语课教师要提升民族自信心和对中华优秀传统文化的认同感。民族自信心和文化认同感是鲁艺精神的内涵，也是传承鲁艺精神的重要内容。文艺与文化是民族意识的载体和表达方式。教师要学习鲁艺精神中的开放包容，要能运用批判的眼光看待不同文化的差异，并能在此过程中增强对中华优秀传统文化的自信心和自豪感。这样，当学生面对中外文化的冲突和多元价值观的互相碰撞激荡产生困惑时，教师才能正确运用社会主义核心价值观引导学生在汲取外国艺术文化精华的同时，更加尊重热爱本国的艺术文化，向外传播本国优秀的文化艺术，增强中国艺术文化在世界范围内的影响力和竞争力。

(三)以思想价值为引领，结合教学内容，选择教学方法

“鲁艺”从办学伊始，由于其特殊的历史背景，在教学方式和方法上就特别注重培养学生的实践能力、创新意识和团结合作精神。“鲁艺”师生在较短的时间内创作了大量优秀的文艺作品并在广大人民群众中进行演出。为演出而创作，以演出促创作，“鲁艺”明确的教学目标及注重培养学生革命意识、创新意识、合作意识与实践意识的教学方法，对中华优秀文化的传承与创新发挥了重要作用，为中国的革命事业作出了巨大贡献。

传承鲁艺精神，以立德树人的根本任务为导向，在授课内容和授课方式的选择上应遵循以下三个原则。

第一，思政元素的选择应与公共英语课堂教学主题相契合，紧扣时代脉搏，并通过再创造的形式将思政元素自然地融入教学内容中去。例如《大学进阶综合英语教程》(以下简称为《教程》)首册中第一单元《对梦想的追求》以“坚持不懈为梦想而奋斗”为主题，以中国著名科学家钱学森和美国苹果公司的CEO乔布斯的故事为切入点，引出课文《有听力障碍的DJ》。这篇课文讲述了一个有听力障碍的DJ通过自己的不断努力实现音乐梦想的故事。教师在讲授时，除完成英语语言教学的任务外，还应重点挖掘课文中人物的经历所体现出的思政元素。钱学森作为为新中国的航空航天事业作出巨大贡献的科学家，其伟大的爱国精神、奉献精神以及在科学领域中的求真、创新精神，都是社会主义建设时期时代精神的具体体现，也是鲁艺精神中的爱国、奉献、创新精神在中国特色社会主义新时代的具体体现。乔布斯的创业经历让学生们了解到在不同的国家和文化中，坚持与努力都是实现自我价值必要的品质。通过对《有听力障碍的DJ》一文的学习，同学们不仅掌握了与音乐相关的英语语言知识，也会对DJ在追求音乐梦想上的经历产生共鸣。此单元的学习主题与思政元素都具有对学生正向引导和激励的作用，能够让学生增强爱国热情及为祖国、个人的梦想而奋斗的决心。同时，通过对单元文章人物经历的学习，引发学生对如何实现中国梦的思考，以及作为新时代的文艺工作者，如何将实现自身的音乐梦想与实现中华民族伟大复兴的中国梦相结合。在授课过程中，教师要把思政教育与英语语言内容讲授相结合，要以隐性的形式把思政教育融入英语语言知识的讲解中去，引领学生在掌握语言知识的同时，从国家、社会、个人三个层面对学生的思想品德与价值观念进行培养和塑造。

第二，利用现代教学技术和信息技术，以多样化的教学模式及教学活动为载体完成教学目标。目标导向性教育理念强调学生在学习过程中的主体能动性与深度体验感，学生通过完成教师设计的课堂活动，进一步提高认识问题、分析问题、解决问题和探索未知的能力。在教学手段和教学方法上，除传统的直观教学、研讨教学等方式外，教师还可利用现代信息技术及人工智能等科技手段，以线上、线下教学相结合的形式，通过翻转课堂，让学生积极主动地参与到学习中来。

在《教程》第二册第五单元《飞行先驱》中，《中国首位女航天员展示妇女如何“撑起半边天”》一文讲述了中国首位进入太空的女航天员刘洋的故事。这篇文章作为本单元的补充阅读内容，可以由教师安排作为课前学习任务，要求学生以自主学习的形式进行学习。学生通过网络查找关于主人公的相关资料，通过对人物经历的分析，完成教师布置的有关思政主题的问卷以及部分语言知识的学习。通过自主学习，学生会对单元教学主题有所了解并为学习课文做好准备。此次探究学习成果要以小组汇报的形式在课堂上展示。此任务由小组合作进行，小组成员可利用线上会议系统和文档系统联机合作，提高研讨效率。教师也可通过网络随时跟学生互动，帮助学生解决遇到的困难，把握小组活动的进行状况和学生的思想动态。

在线下课堂中，教师可通过微视频进行情境导入，引出授课单元主题。教师要在情境导入时，再次对自主学习的阅读文章主题加以深化。在讲述女航天员刘洋的这篇文章中讲到，由于不能加入国际空间站，中国要依靠自身的科技力量建立太空站，而神舟九号飞船的成功发射就是中国建立自己的太空站的宏伟计划所取得的重要成果之一。结合在第一册教材中关于钱学森的学习内容，教师可以引导学生关注这些航天科学家们所具有的探索创新、为祖国的航天事业无私奉献的精神。虽然时代不断发展变化，但我国的航天事业面临的困难和阻碍依旧存在。以钱学森和刘洋为代表的中国航天人，凭借着自身过硬的专业技能和对祖国的热爱，不断在航天事业中实践、创新，冲破重重阻力和障碍，为祖国的航天事业作出巨大贡献，而航天人的精神也在一代代航天工作者身上不断地得到传承。艺术类院校大学生作为鲁艺精神的传承者，也要把鲁艺精神中革命、奉献、创新、实践的优良传统发扬光大。在主题引入后，教师邀请小组代表对本组探究成果进行表述，表述观点可以以多种方式进行，如表演、辩论、口头报告等。在各小组表述完结论后，教师可组织班级活动，就刚刚各小组的表述效果进行讨论及互评。最后，教师对学生的表现加以点评。

在本次教学中，学生在完成教师布置的任务同时，提高了学习的主动性和实践性；在进行小组合作中，增强了团队合作、创新和互助的能力。教师在授课中，引导学生在关注社会现实问题的同时，运用英语作为语言载体，结合自己的专业特长，进行创作实践和表演，让学生的学习走进生活、走进现实，这也是艺术类院校公共英语课堂传承鲁艺精神的重要形式。

第三，以传承鲁艺精神、立德树人的育人目标为导向设置科学合理的课程评价手段和评价体系。艺术类院校公共英语课程对鲁艺精神的传承及思政育人的授课效果的考核评价，应遵循过程性评价、发展性评价的原则。对课程思政效果的考核应贯穿在整个教学过程中。教师根据考核目标可设置不同的课堂活动，如线上问卷调查、随机指导、集中答疑、课堂成果展示、课后实践活动等形式，评测学生在课程教学中对思政元素的学习效果。

在课前自主学习《教程》第四册第四单元《获得诺贝尔奖的女性》中的《为世界战胜疟疾的谦虚女性》一文时，教师通过线上对学生进行指导和答疑，学生以小组形式讨论获得诺贝尔生理学或医学奖的中国科学家屠呦呦将现代科学技术与中国传统中医药研究相结合，带领团队研发出治疗疟疾的有效药物，为全人类的健康事业作出巨大贡献的事迹。教师也可通过问卷调查，了解学生是否对中国科学家们的爱国、奉献、创新、求实精神有所感悟，是否对科学家们的协同合作、接续奋斗的传承精神有所认同，进而对学生的政治立场、价值观及职业观和使命感有所了解，评测教学内容对学生思想价值引领的影响程度。

在对课程思政的育人效果进行考核评价时，要以不以数据的具体形式体现、不追求即时效果为原则。因为立德树人是潜移默化的长期过程。要以发展的眼光看待育人效果，要明确评测的根本目的是分析、诊断学生的学习情况，是发现问题、解决问题并在此基础上不断改进教学方法，以达到最终的育人目标。艺术类院校公共英语课堂考核效果的最终目标就是教师将语言和文化艺术与马克思主义哲学有机融合，通过借助立体化、混合式的教学手段，潜移默化中将各方面的目标成功实现，让鲁艺精神、思政教育元素与公共英语课堂紧密结合，将青年人的个人理想和实现中华民族伟大复兴的中国梦结合，培养有理想、有担当、有朝气、有追求的新一代优秀艺术人才。所有的教学手段和评测手段都应以达到此目标为标准。

艺术和语言都是文化的重要载体，在立德树人的工作中，语言教学和艺术创作都是思想意识传递和表达的重要形式。因此，艺术类院校中公共英语课堂的教学对传承鲁艺精神、完成立德树人根本任务发挥重要作用，应把德育教育贯穿艺术类院校公共英语教学的全过程。而培养学生如何运用所学的英语技能进行对外文化交流及如何在交流中展示出对中华民族的自信、对中国文化的自信，如何培养学生在国际文化艺术交流中讲好中国音乐故事，把中国的优秀民族文化展示给全世界，同时在错综复杂的外部环境中运用思辨能力分析对错，将正确的世界观、人生观、价值观坚持到底，是艺术类院校公共英语课堂教学及所有授课教师所肩负的光荣而艰巨的任务和使命。艺术类院校公共英语课程思政改革一定要定好“调”，调准“音”，同艺术类院校中其他课程的思政课程改革一道，共奏思政教学改革的新乐章。