巧用微写作，提升写作能力

四川 刘广生

微写作，是与高考传统“不少于800字”的作文相对的一种作文形式。篇幅短小、形式多样、内容灵活是其最显著的特征。自2014年北京市高考语文作文考查微写作开始，微写作便不再是一个陌生的词汇，且得到越来越多师生的关注。《2019年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》中对微写作的能力要求是：“能用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感，能写简短的应用性语段。”微写作这种作文形式，靠近学生学习的“最近发展区”，对学生的审题能力、分析能力、表达能力的提升有着重要的作用。笔者认为，高三备考时间紧，压力大，运用微写作的形式进行训练，能够有效提升学生的写作能力。

一、巧借形式，训练审题立意能力

尽管现在的高考作文不会刻意在作文的审题立意上加大难度，但中心立意的把握依然是写好作文的头等大事。而部分学生对作文的审题立意，尤其是材料作文的准确立意感到为难：抓不住材料的重点，选不准最佳的立意角度。下面，笔者以成都市2016级高中毕业班第一次诊断性检测作文题为例进行分析。

【试题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身。——秋瑾《鹧鸪天·祖国沉沦感不禁》

我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。——袁隆平

不需要轰轰烈烈，也不需要大起大伏，只要身边最亲近的人每天都开心，健康快乐。——青年演员罗海琼

要求:围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不少于800字。

针对本材料，作文的立意方向应是围绕个体生命价值的追求，正确认识为家、为民、为国三种关系。部分学生不能综合材料，只抓住其中一则材料展开论述，甚至只抓住一则材料中的某个关键词确定立意。关照不全，以偏概全，或偏离立论，或浅显立论，准确审题立意的能力有所欠缺。针对这个问题，教师除了要教会学生审题立意的方法，还应该选择各样的材料作文试题，借用微写作的形式，训练学生的审题立意能力。以上述作文题为例，将要求改为：“围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，写作文章的第一段，拟好标题，十分钟内完成。”每周进行两次强化训练，相信学生对领悟及运用审题立意方法理解作文材料，从而准确立意等方面会有更多了解。

以下为学生运用上述方法进行的微写作：

立高远志，铸家国梦

家是最小国，国是最大家。亲人开心，健康快乐，是如罗海琼般的平凡人对家庭最温暖的期许；为国献身，从容赴死，是如秋瑾般的忠烈之士对国家最忠贞的热爱；一生科研，造福人类，是如袁隆平般的科学家们对人类共同命运的不懈奋斗。作为新时代的青年，我们更应该立高远志，铸家国梦。

二、巧用微写作，提升语段分析能力

议论文写作中，困扰学生的还有分析说理。众所周知，一个好的议论文段至少应包含关键的几种句子，如论点句、例证句、分析句。而多数学生无法在事例与论点之间架起分析的桥梁，这样便无法有力佐证观点，缺乏说服力。教师平时虽然会教给学生常见的分析方法，如假设分析、因果分析、对比分析等，但学生仍然无法有效运用。究其原因，不是方法不准确，而是方法运用得少，学生印象不深，无法熟练运用。这时我们便可利用微写作，着重训练学生的分析说理能力。我们可以将上述作文题的要求修改为：“围绕(根据)材料内容及含意，确定中心立意，拟写三个分论点，并就其中的任意一个分论点写一段不少于200字的议论段。十五分钟内完成。”

以下是学生写作的议论文段：

怀强国之心，立天下之正位，行家国之担当(分析句)。为推翻封建统治而牺牲的革命先驱秋瑾，面对风雨如晦的时代，发出“金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身”的呐喊；中国现代伟大的爱国主义者闻一多，为反内战、争和平，高呼：“四万万同胞咆哮起来吧！”邓小平为了振兴全面改革开放的翅膀，为国奉献，敢于担当，做出“改革是中国发展生产力的必由之路”的决断……(例证句)正是因为有着一大批敢向潮头立、拥有信念、敢于担当的伟人志士，中国才能描绘出波澜壮阔的新时代画卷；正是因为他们怀着强烈的爱国之心，树立天下正位，勇于担当，古老的中华民族才能在时代浪潮中重焕青春(因果分析，阐述说理)！

这个议论文段分论点清晰，例证丰富，因果分析到位。如此训练，学生写出的议论段落便会更加清晰完整，充实丰富。

三、巧用微写作，提升语言表达能力

作文是展现学生书面表达能力的重要形式。语言流畅、文采斐然是优秀作文的重要评价标准，要提升学生的语言表达能力，除了广泛地阅读积累，大量“输入”之外，还应有适时、恰当的“输出”方式。高三学生的应考意识较浓，在复习中肯定有意识地储备了大量的作文素材，而这些素材很难得到充分利用。因此，需要适时的输出，将平时所记、所思恰当地表达出来。微写作便是学生表达、交流、反思、提升的重要方式。利用微写作提升学生的语言表达能力，主要有以下几种方法：

1.无规定主题微写作

学生的语文学习不能仅仅局限于课堂，更要联系自己的生活。高三日常生活中的点滴、阅读后的心得、交流后的感悟等，都可以作为提升语言表达能力的重要方式。只要付诸笔头，完成写作，经过教师的指导和学生之间的交流，一定会有所获。无规定主题微写作可以每周安排一次。

比如以下文段，是学生看过新闻之后的感悟：

有一类人静静地站在那里，他们就是日月星辰。今天我们重温程开甲院士的故事，是为了在喧嚣的时代，以特殊的方式纪念一种我们不能忘却的精神。他们不是明星，不是网红，不是镁光灯下谈笑风生的大咖。程院士和他的同事以甘守平淡、倾尽奉献的方式度过了一生。他们宁愿在戈壁荒漠山间与星辰为伍，宁愿在野地黄沙中与朔风相伴，屡次试验，穷究深问，为的是让中国的声音被更多人听见，让中国青年的身影被更多人看见，让中华民族赢得世界的尊重。

学生小组内交流、推荐优秀作品，教师审阅点评这些优秀作品后在全班展示，能形成良好的班级习作场，学生近段时间的积累能够得到有效运用，语言表达能力也会有效提升。

2.规定主题微写作

规定主题写作，也就是命题或半命题写作，每个月拟定几个需要关注的热点话题，在阅读积累之后进行文段写作。这样便可为大作文训练提供话题和论据支撑，提前演练，方便学生筛选运用。规定主题微写作可以每个月进行一次。

3.精修作文文段

好作文都是修改出来的，在时间充裕的情况下，可以进行全文修改，实现作文的升格也许就在修改关键的几段。在时间紧张的情况下，可以只修改欠佳的段落，如开篇、结尾段等。精修作文文段，便是锤炼语言，调整语句，提升文采。

以下为学生《蹀躞文化回温之路》作文的结尾两段：

如今文化回温正面临难关，缺的正是这些用人生向我们展示文化敬畏的民众，缺的正是对文化式微而心急如焚的民众，缺的正是对文化抱有一颗热忱之心的民众。时代更新，我们无法阻止，我们唯有在这时代中开辟出一条文化回温之路。

蹀躞文化回温之路，且长且远且重。

修改后如下：

无法否认的是，文化回温不能仅依靠节目，一代又一代人的继承与发扬才是关键。“天青色等烟雨”是方文山笔下的文化回温之路，将东方美学与清宫文化相结合的《延禧攻略》是于正的文化回温之路，将中国旗袍穿上国际秀场是九旬老人韩杉言的文化回温之路……文化式微，身为当代青年怎能弃之不理？时代更迭，我们虽无法阻止，但参与文化建设，重铸文化回温之梦，应是我辈青年的责任。

文化回温之路，任重而道远，让我们一起携手共进！

修改后的文段在立意格调、句式选择、语言表达上都略胜一筹，形象生动，文采斐然。修改文段可以给学生反思提升的机会，让学生直面自己的写作弱点，并努力改正，方法得当就会事半功倍。