高校课程思政建设的问题及其应对策略

张永红

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

现今，课程思政逐步成为高校思政教育的主要形式，对弥补高校思政教育不足提供实际帮助。高校应基于现有课程思政教育条件，不断提高课程思政在不同学科中的教学影响力，力图通过课程思政教育理念运用，打破传统教育模式对课程思政教育的发展限制，从根本上解决现阶段高校课程思政的部分问题，为高校课程思政长效化推进做好充分铺垫。

一、高校推动课程思政建设发展必要性

（一）提高高校思政教育体系化发展水平

思政教育体系化建设是高校思政教育发展的重要方向，也是提高思政教育能力的科学路径。课程思政教育理念的提出，实现了思政教学实践的全面覆盖，将思政教育进一步嵌入高校教育培养的各个环节，弥补了思政教育工作的细节性问题，为未来阶段高校更好地完善思政教育体系创造良好的基础条件。高校推动课程思政教育发展，一定程度上改变了思政教育的基本结构，促使思政教育不再是单一的教育培养模式，而是成为高校人才教育培养的一种有效联动机制，让高校思政教育能基于高校不同专业的基本特点，合理地调整思政教学方向，避免外界因素的干扰对思政教育的影响，解决了思政教育时效性的不足及教育内容与其教学环境难以契合的诸多问题，从真正意义上将思政教育纳入了高等人才专业培养体系。

（二）弥补信息化时代高校思政教育内容缺失

长期以来，教育信息不对等始终是困扰高校思政教育发展的重要导向因素。造成这一问题的主要原因，是部分高校思政教育在高校整个教育体系中被过度边缘化，未能与高校专业教育处于同一教育培养地位，相关教育资源投入也更倾向于专业课程教育培养，使高校思政教育工作难以基于时代变革开展系统化教育改革，导致高校思政教育无法以信息化教育为载体建立完备的教学机制，最终影响了高校思政教育质量。课程思政建设发展，本质上是基于去中心化从多个角度开展教育工作，利用教育内容渗透实现思政教育全面化推进。因此，课程思政能更好地解决信息化时代高校思政教育的部分问题，推动思政教育与时俱进，使思政教育工作内容得以丰富，为思政教育更好地在现有时代条件下发挥教育作用夯实基础。

二、高校课程思政建设面临的问题

（一）课程思政教育系统化教学联动能力不足

积极开展教学联动是课程思政的重要基础，也是加强课程思政教育实践能力的有效策略。但由于部分高校对课程思政教育理念认知不足，加之未能做好有效的教育发展改革，使课程思政教育工作的推进，仍然以传统思政教育模式为基础开展课程思政教育布局，使课程思政难以在现有条件下充分发挥教育优势，对课程思政有效开展形成一定束缚。其中，教育改革是高校适应教育发展环境的根本和基础，而部分高校对教育改革优化，多数是围绕对部分基础教育问题的解决，未能深入教育发展的根本问题，使教育改革发展逐渐失去本质意义，影响了课程思政的稳步推进。除此之外，需要明确的是，课程思政并非是强制性将思政教学融入专业教育培养中，而是循序渐进地开展教学渗透，将思政教育概念及知识内容融入不同学科，通过各个学科之间思政教育联动，实现课程思政教育的高质量开展。部分高校对课程思政教育模式的运用，大量采用粗放式的强制性教育策略，未能考虑到不同学科之间内容关联性及教育特点，最终造成了不同学科对思政教育的排斥。从而使课程思政成为教育口号，而非高校高素质人才培养的有效方式。

（二）课程思政教育发展缺乏良好教育资源支持

课程思政教育实践是一项长期的教育项目，需要一定时间的教育沉淀。因而，相比传统模式下思政教育，课程思政所需消耗教育资源相对更多。而部分高校为节省教育资源，在课程思政教育推广过程中未能及时给予教育支持，所采取的教育策略也仅仅是理论上满足教育需求，使课程思政教育发展水平大打折扣，对课程思政在人才教育培养方面发挥积极作用产生负面影响。针对这一现状，高校应先要从教育思维上做好转变，提高在课程思政教育发展方面资源投入，加强课程思政正面教育影响力，通过建立完善课程思政教育体系及提高课程思政教育能力，为未来阶段高校更好地基于课程思政教育发展提高思政教育水平奠定坚实基础。

（三）高校专业教师的课程思政教育能力有限

课程思政教育的推广打破了传统教育环境对思政教育的限制，使思政教育能在多个角度实现有效教育覆盖。在此过程中，高校不仅要加强对课程思政教育资源投入，同时，也要做好面向专业教师的教育培训工作，通过专业教育培训实践提高其课程思政教学能力。但事实上，我国高校专业教育对教师规范要求，始终以“术业有专攻”为第一原则。在这一原则的影响之下，使我国高校大部分教师在某一专业领域尤为专精，但对于本专业之外的教育课程则知之甚少。在此环境下开展课程思政教育工作，必须先要解决部分专业教师思政教育能力不足问题，基于思政教育培养做好体系化教育培养，以思政教育课程多元化、体系化开展为中心构建课程思政教育发展生态，使高校课程思政在专业教师的支持下科学开展。

（四）高校课程思政教育模式、方法滞后

教育创新能力不足，是我国高校教育发展又一困境，也是影响课程思政有效开展教育推广的重要阻碍。从教育生态角度来说，我国教育生态环境更侧重于学术研究，大部分教师对教学创新缺乏兴趣。造成这一现状的主要原因，是部分教师对新鲜事物的接受能力较差，不能以新的姿态融入新时代教育发展环境，对现代化教学模式及高校人才教育培养未来化发展了解不足，不能以教育长效化推进为基础开展教育布局。此外，部分高校对教育创新重视不足也是导致高校课程思政教育模式、方法滞后的主要因素，使课程思政不能围绕新时代教育发展需求科学进行教育规划，降低了高校课程思政教育的发展质量，使课程思政在高校中发挥教育作用日渐式微。

三、高校课程思政建设发展策略

（一）树立高校课程思政教育发展新思维

课程思政体系化建设，需要先从教育思维上转变开始，积极做好面向专业教师的教育培训，定期聘请专家团队进行教育培训辅助，提高专业教师对思政课程教学技巧的掌握能力，使专业教师能在思想上改变对传统教学模式的依赖。切实将课程思政与专业教育进行体系化融合，促使思政教育与专业教育培养的双向推进，进一步把多元化教育发展策略纳入教育培养体系，提升专业教师对课程思政教学特点的掌握能力，通过一段时间的教学沉淀弥补专业教师课程思政教育的不足，使其能在现有教育条件下适应课程思政教育环境。在此过程中，高校应给予专业教师必要的教育支持，通过信息化教育途径为专业教师提供教育资源，并及时做好对教学方向的调整，提高课程思政教育实践水平，增强课程思政在不同学科中教学应用的有效性。

（二）建立多元化课程思政教育发展新体系

课程思政教育布局需要形成良性教育发展循环，使课程思政能在不同专业发挥良好的教育引导作用。高校应以建立多元化教育发展体系为基础，不断提高课程思政在不同专业学科中的渗透能力，把课程思政打造成为高校思政教育发展不可或缺的组成部分。这一过程的实现，不仅要求专业教师能积极做好思政教育辅导工作，高校方面也要进一步开展系统化教育改革，提高改革发展的实践能力，以突破教育发展的局限性为中心，建立新的课程思政教育发展模块，使课程思政教育发展能摆脱对传统教育模式的依赖，更好地围绕提高教育性、先进性、前瞻性进行教育规划，从不同角度满足高校人才培养多元化教育需求，为未来阶段高校思政教育工作质量的提升做好铺垫。

（三）确立高校课程思政体系化教育发展新目标

依赖于传统教育模式发展的高校思政教育工作，大部分是以提高大学生思政学习成绩及知识掌握能力为基本目标。这一教学策略虽然能更好地加强大学生对思想政治教育内容的理解能力，但不能从根本上对大学生存在的思政问题予以解决。课程思政教育发展背景下高校思政教学，应基于课程思政教育特点确立新的教育发展目标，使课程思政教学能更好地发挥综合教育优势。例如，在对学生进行爱国主义思想思政教学时，依托于知识、概念输出提高学生的爱国意识，其本质也仅仅为满足教育的形式化发展需求。而课程思政教育发展，则是要将爱国思想切实铭刻在高校大学生的思想体系。为此，高校课程思政教学工作的开展，应当以文化教育环境熏陶及教育内容耳濡目染为基础，通过强化大学生爱国思想意识，提高大学生的爱国主义思想水平。同时，高校思政教育目标的设立也从提高学习成绩向强化思维认知进行转移，使课程思政围绕现有教育规划逐步实现新的思政教育发展目标。

（四）创立课程思政教育实践新模式、新方式

高校课程思政教育创新，要从教育模式及教育方式两个方面做好创新实践。针对教育模式创新，要确保课程思政教育模式应用，符合课程思政教学基本规范，在合理框架内加入、调整部分课程机制，使课程思政教学工作的开展在保持良好教学质量的同时更具有趣味性，进一步培养大学生的思政教育学习兴趣，为课程思政长效化推进提供切实保障。课程思政教育方式的创新，应当结合高校不同专业人才培养需求及当前阶段教学调整，科学地进行创新设计。例如，针对计算机专业课程思政教育，可以尽可能地将计算机专业学生感兴趣的内容融入各个学科的教学中，并以课程思政为基本载体在课程教学过程中予以呈现，使高校课程思政在满足专业教育需求的同时，更好地在不同角度为课程思政教育稳步推进奠定良好根基。

四、结语

综上所述，课程思政是高校思政教育发展的必然趋势，对提高高校思政教育水平具有良好的推动作用。但由于高校对课程思政教育规划决策缺乏科学支持，加之课程思政未能切实融入高校教育体系，使课程思政难以在高校教育工作中发挥积极的导向作用。对此，高校应积极做好对课程思政教育体系的完善，提高课程思政的综合教育能力，不断做好面向专业教师的思政教育培训工作，使课程思政真正成为高校教育发展必不可少的组成部分，为高校更好地适应新时代思政教育新环境提供有力保障。