基于翻转课堂的技能竞赛培训模式探讨

任国彬

（陕西交通职业技术学院，陕西 西安 710018）

0 引言

职业技能竞赛不仅是展现各职业院校在行业内办学水平的重要媒介，而且可以提升专业学生的职业技能，还可以通过与兄弟院校的交流促进职业教育的发展。好的竞赛队员不仅要有扎实的专业基础、熟练的专业技能，还要有改进创新的精神和沉着冷静、吃苦耐劳的专业素养。所以，在选拔竞赛队员的时候必须综合考虑各个方面，选择多种模式并存的方式以选出合适的人选。结合轨道交通信号控制系统设计与应用大赛的培训方案，总结出技能竞赛培训过程主要有三个阶段：初赛选拔阶段、集训提高阶段、综合演练阶段。

1 初赛选拔阶段

1.1 鼓励学生积极报名

通过分析近三年来各职业院校技能竞赛培训情况，发现各院校学生由于技能水平和自我认识不足，导致技能竞赛的参与度不高。另一方面，学校的实训条件也无法满足让大多数学生参与到技能竞赛培训中来的需求，且实训设备较陈旧，无法有效承载信息化教学技术手段，无法进一步提升学生的自我创新能力[1]。所以，要想选出合适的竞赛选手，必须设法先让尽量多的学生参与进来，这个过程中可以通过加大宣传力度来引起学生对竞赛的重视，也可以用有效的激励机制来鼓励更多的学生参与报名。

1.2 理论测试结合实操考核海选出专业基础扎实的学生

结合技能竞赛涉及的知识点整理出竞赛题库，让报名学生在理论测试前熟悉题库中的试题，考核时随机抽取一套试题，利用蓝墨云平台对学生的专业基础进行考核。

实操考核需结合技能大赛考核内容，设计一场小规模的技能竞赛，考核中通过巡视观察、综合评价评选出动手能力强、操作速度快、任务完成度高、安全意识突出的选手。最后，综合理论考核与实操考核成绩，初步选拔出7～8名选手进入集训阶段培训。

2 集训提高阶段

2.1 翻转课堂模式培训发掘出选手的特长以确定参赛团队成员角色

翻转课堂教学模式可以分为课前、课中和课后三部分。课前，教师负责提供视频、图片、课件等课程资源，设计发布学习任务，学生在课前需要完成教师布置的学习任务，参与讨论。通过课前测试、讨论区，讨论情况并分析重点及难点知识，设计课堂教学活动。课中教师通过教学活动引导学生提出问题并通过团队合作最终解决问题。课后，教师要督促学生复习与巩固并对学生课前、课中的表现进行评价[2]。

基于前面提到的基于翻转课堂的培训模式构建，以“轨道交通信号控制系统设计与应用”技能竞赛为例，设计整个培训过程，使翻转课堂教学模式贯穿职业技能竞赛培训的全过程。

首先，依托竞赛指定培训教材的内容，梳理并总结其中的重要知识点和难点，利用蓝墨云班课平台设计基于翻转课堂模式的理论知识培训内容，准备多样化的学习资源，布置学习任务，设置讨论区，引导学生将学习过程中存在的问题统一在讨论区提出来，并鼓励学生积极参与讨论分析，将设计问题、引入问题、引导学生解决问题的模式融入理论培训中。其次，培训中可以采用分组的方式，用组内互讲-小组比拼两步走的形式充分激发选手参与学习的积极性和参与小组挑战的主观能动性，使得难点内容可以更快地被选手掌握甚至应用；也可以采用蓝墨云班课平台的头脑风暴活动，通过自由讨论，激发学生的创新意识，锻炼学生多角度分析问题的能力以及灵活处理问题的能力。在课堂培训环节，教师需要实时监督教学活动进程，把握好活动时间，对于难点内容及时给予指导点拨。最后，待课堂任务结束后，通过竞赛小组组员互评及教师点评相结合的模式来完成反馈评价。翻转课堂培训模型图如图1所示。

图1 翻转课堂培训模型图

2.2 根据赛项各项目评分细则，加强实操过程训练

详细总结技能大赛评分细则，加强实操过程训练，每次训练规定完成时间为3小时，训练中指导老师全程巡视，对训练过程中的违规操作及需要改进的部分做好记录。训练完成后，利用蓝墨云平台组织各团队相互查找问题并打分，加深选手对评分细则的掌握。团队互评结束后，由指导老师进行综合点评，开展一对一针对性指导，着力攻克学生的薄弱环节，以提升学生能力为主。最后，在蓝墨云平台的讨论活动区，组织各组讨论、总结出本场训练的不足之处，并提出针对性的改进措施，培养选手场场有进步的、稳扎稳打的竞赛精神。

3 综合演练阶段

综合演练阶段是赛前的最后一个关键阶段，这个阶段中不仅要不断提高选手对理论知识灵活应用的能力和实操的技能水平，而且要通过人为营造比赛氛围提高参赛学生应对各种突发情况时解决异常问题的能力。从而组建一个不仅心理素质相对过硬，同时还有善于配合团队且不鲁莽的复合型团队。这样才能保证在正式比赛中可以临危不乱地处理随时可以遇到的突发状况。

赛前30天，指导老师需要每天设计好训练赛题，赛题题目设定需要逐步增加难度，并且组织专业协会学生现场观看，培养选手们淡定从容的心态，两队的指导老师相互担任评委参与点评，学生之间也积极沟通交流，使选手们从各方面迅速成长起来。

赛前一周，邀请学院领导和指导老师一起组成裁判团，模拟比赛现场环境举办模拟赛，整个模拟赛阶段，严格按照大赛的现场要求部署，锻炼选手心理素质，另一方面使选手尽快适应比赛的模式，以调整心态，从容应赛。赛前指导老师就竞赛注意事项对选手进行强调，并对有紧张情绪的选手及时进行心理疏导。

4 结语

本文通过分析学生参加全国轨道交通信号控制系统设计与应用技能大赛的培训方案及培训情况，以提高学生专业技能水平为主旨，深入讨论了基于翻转课堂的技能竞赛培训模式，总结出一套成熟、完善的技能竞赛培训模式，结合职业教育以赛促学、以赛促教的教学理念，将培训模式融入日常的教学实践活动中，形成长久有效的人才培养机制，这将进一步促进铁道信号自动控制专业的蓬勃发展，并为祖国的现代化建设提供技术过硬的铁路人才，实现铁路信号的大发展。