方言对小学英语语音教学的影响与对策

戴新伊

【摘要】语音是小学英语的重要基础，也是难度较大的一部分，教师要以核心素养教学理念为指导，积极探寻语音教学的新思路，为小学生提供更优质的教学方法，以提升英语语音教学质量。文章以小学语音核心素养理念的要求为切入点，通过对区域语音教学现状的深入分析，探索其成因，并提出优化策略。

【关键词】核心素养理念；小学英语；方言；教学现状

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）20—0102—03

受自然、經济、历史等因素的影响，方言对英语语音教学有很大的影响，特别是教学内容和方式与小学生年龄、心理特征不符，无法利用语音教学促进学生全面发展等，更是成为我国小学语音教学的一大难题。对此，小学英语教师要以核心素养理念为指导，结合教学现状，以全新理念、技术、方法等来完成教学创新与改革，为小学生学好英语，提升其综合素养和核心素养奠定良好基础。

一、小学语音核心素养理念的要求

在英语教学中，听、说、读、写是基础，也是非常重要的基本技能，它是小学英语语音核心素养理念的体现，也是新时代小学英语教学的发展根本。在培养小学生语音核心素养期间，教师必须要从这几个方面入手，以更深层、多维化角度来不断更新和推动其发展，促进小学生全面发展[1]。在教学过程中，英语教师只有保证学生学会正确、流利的发音才能确保学生在日后的交流、使用过程中不会出现问题。交流过程中，沟通之人大部分都会以连续性语流来彼此交流，这种语流会影响其他发音，继而形成同化、重弱读、连读等情况。若小学生不能掌握这些特征和现象，必然会影响其日后的使用和发展，也会导致其听说能力受到阻碍。而作为英语教学的重要目的，交际是学生必须要培养和掌握的重要基础技能，也是其核心素养培养的关键[2]。发音不标准、表达不流畅都会对学生的学习产生阻碍，影响其交际能力培养。因此，在教学期间，必须要让小学生掌握语音的语流，这样才能促进小学生更好地交流、沟通。另外，在语音学习过程中，掌握其发音规则能为小学生流畅表达打好基础，文字作为语言的标本，在语音的推动下，更容易得到大幅度提升，这是语言发展的规律，也是语音教学的重点。

二、目前张掖市小学语音教学的现状

1.重视度不高，教材内容有限。从当前了解的情况可以发现，西北地区大部分教师对语音教学不够重视，对词汇、语法的教学却比较深入，这样一来，不仅很难达到语音教学的实际目标，教学效果也会非常差。特别是现行小学英语教材中语音教材内容过于分散化，导致教师在实际教学过程中不知该如何操作，影响其落实和应用。另外，训练时间过短以及限制投入也对学生语音意识和能力培养不利，影响其教学效果。

2.方法单一手段落后，难为语音教学提供保障。俗话说，教学有法，但无定法。每个教师在开展教学活动之时都要结合当地实际情况，以学生发展实况为基础来调整和优化教学方案，这样才能真正取得创造性进展和发展效果。但在甘肃地区，很多英语教师依然沿袭旧传统，以“领读-翻译-做题”为主要教学过程，让学生死记硬背，不注重对其语言语音学习环境的创造，最终导致学生在实际学习过程中积极性不高[3]。另外，部分条件不错的学校虽然配备了相应的现代化教学设备，却并未配备专门的语音室，偏远地区的学校更是多媒体教室不足，这样的教学环境必然会影响语音教学的发展，阻碍学生核心素养的培养。此外，教师自身素质不过关、发音不标准等问题也是阻碍其教学质量提升的原因所在。

3.语音欠标准，教学效率低。在甘肃地区，在重音问题上，很多小学生都有重音把握不准的现象。另外，元音发音不到位或者是错读也是其教学现状之一。例如，学生在说like[la？k]时，会读成[le？K]或者是[l？k]，这种情况在甘肃地区极为普遍，是当下教学中的一大难题之一。另外，词类转化过程中语音变化不正确，忽视连读和爆破音，语调不精准，应该浊化的清辅音未浊化等，这些都是极其常见的现象。

三、造成目前小学语音现状的原因分析

1.缺乏对语音教学重要性认知，未意识到语音学习的好处。在实际教学中，包括教师在内，大部分师生对语音教学的重要性并不了解，也不认可，他们不知道学习语音的作用是什么，只是单纯的为了完成新课标教学要求和任务，因而在教学过程中并不会重视对语音的教与学。另外，很多教师即使知道语音教学的重要性，但为了成绩、升学率，也会直接忽略或不予理睬，最终导致学生的语音学习掌握情况不佳。

2.语音缺乏标准化，教师能力不达标。在甘肃地区，很多英语教师的语音欠标准也是非常严重的问题，特别是中高考不考英语“说”，因而教学过程中语音欠标准现象更加严重。再加上部分教师本身能力不达标，未能给学生做好示范及正确引导，导致学生在刚开始接触的语音就是错误的，自然就无法提升其能力。

3.学习环境有待改善，学习态度有问题。在甘肃地区，很多家长对孩子的教育依然不上心，他们认为考不上名牌高校就没有继续读下去的必要，因而会让孩子早早辍学打工赚钱。如此一来，自然就会影响孩子的学习心态，很多学生更是认为学习英语无用，对语音学习也是极为不认真，最终导致教学效果不理想。

四、针对目前的语音教学现状采取的语音教学的优化策略

1.强化发音技巧，打好发音基础。教师在日常教学中要帮助学生了解英语发音的特点并灵活应用到语音学习当中，通过语音实践来养成正确发音习惯。同时，教师也要注意对发音口型、部位的讲解，提高学生对语音材料、动觉感受的培养，使其更好地掌握发音技巧。例如，在学习/θ/时，教师首先要为学生讲解此发音的特点和技巧，要带领学生有意识的做出相应地口型，并在今后的学习中不断讲解和调整学生的发音问题，这样一来，即使最开始发音不准，后期不断训练也会帮助学生养成良好发音习惯，避免其将/θ/读成/z/.另外，在语音意义的讲解方面，教师也要协助学生提高对其意识的培养和认知，要为学生营造合适的语境，增加实践机会，激活其大脑感知与记忆系统，帮助其建立英语语音与语义的联系、增强对相关概念的认知和了解，提高其辨别能力。

2.巧借字母发音，落实语音教学。对开展小学语音教学来说，拼读练习法是非常实用且效果不错的一种方法。在英语教材中，26个字母被分散到各个单元当中，以此来开展字母教学活动，而这些教学内容中，有的是以此字母开头的单词，有的则是包含此字母的兩个单词，这些单词虽然都是新单词却比较常见，因而学生在学习过程中不会有太大的难度[4]。另外，教材的精心安排与设计也推动了字母语音教学的发展。例如，在学习字母Aa之时，列举了Apple和ant，在学习Bb之时，列举了boy和bag，这些单词简单易记，且比较实用，因而学生在学习过程中也会非常轻松。再加上教师适当的引导和讲解，必然会让学生对其产生更深入的认知，继而对ABC发音有正确的了解。因此，它能帮助学生充分掌握语音发音，并对单词的拼读和认读有所了解，继而更好地掌握语音学习技能。

3.利用比较辨音法，促进学生精准发音。辨别相同字母的不同发音也是语音教学中的重点，小学生在教师的引导下，要强化对易混淆语音的记忆，提高其发音精准性。例如在讲解字母C之时，可以让学生对cat、cut等单词进行朗读、倾听、分析、对比，然后总结出发音规律，帮助小学生掌握好发音。

4.借助语气情境训练法，抒发学生发音情感。语气情境训练，即同一个句子在不同的情境下表达，这样可以帮助学生更好地体验情绪、态度对语音的影响。该方法不过分执着于发音的单音精准性，而是侧重于发音人的情感、态度表达，使其能将不同的意思表示出来。例如，在说“thank you”的时候，教师可以结合高兴、沮丧、大小声等情境来对不同语调、节奏的句子进行训练，强化学生对语音语调的理解，帮助学生掌握表达时的情感抒发。

想要更好地推进小学英语区域语音教学发展，就必须要结合当地发展实况，以学生学习特点为基础，通过各项手段措施来完成改革与创新，推动其进步与发展。特别是在甘肃地区，受各种条件限制，师生在开展语音教与学方面会受到很大的阻碍。对此，教师要在做好基础工作的前提下，不断渗透核心素养理念，以新型教育理念来升华教学模式，为小学生学好语音打好基础。

参考文献

[1]陆铭霞.语音教学在小学英语中的运用研究[J].英语广场，2020（09）：113-115.

[2]朱建国，田园丽.“一带一路”倡议下甘肃外语教育规划的思考[J].大学教育，2019（09）：101-103.

[3]赵跃.《小学英语》三年级语音教学的优化探索[J].英语广场，2019（09）：133-134.

[4]姜萍.论小学英语教学中语音意识的培养[J].英语广场，2018（10）：146-148.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《核心素养理念下小学英语区域语音教学的现状与优化策略研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4141）

编辑：赵玉梅