劳动教育在初中语文教学中的渗透

王彩红

【摘要】劳动教育的最终目的是让孩子有幸福生活的能力。中学阶段，正是学生品格形成的关键时期。在这个阶段，学校教育要注重在劳动教育中培养学生的品格意志，使学生“学会做事、学会生存、学会做人”，使学生通过劳动强身健体的同时，具备自身成长和社会发展所需要的核心素养，以成就更加幸福圆满的人生。作为一名语文教师，我们要在语文教学中探究渗透劳动教育的方法和途径，以推动建立课程完善的劳动教育体系。

【关键词】初中；语文教学；劳动教育；渗透；现状；意义；策略

【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）20—0033—03

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出，必须构建大中小学劳动教育体系，全面落实党的教育方针。劳动教育是一个长期的系统的工程，就中学阶段而言，劳动技能教育的方法多种多样，现有的学科教学中具有许多“劳动技能教育”方面的教育资源，它不仅体现在自然学科的教学中，也体现在语文教学中。从课文与现实的对比中，应该充分重视学科渗透教育的作用，通过多种渠道、多种形式，培养学生的劳动技能意识。下面，笔者结合工作实践談几点自己的看法。

一、当前中学劳动教育的发展现状

目前，劳动教育在各个学校的实施情况并不乐观。以笔者所在的寄宿与通校混编制初级中学为例，学校生源由附近村镇和城区两部分组成。本以为村镇的学生会有更多劳动实践的机会和条件，再加上父母的劳动示范和潜移默化的影响，学生的劳动态度和劳动能力要比城区的学生好。但是经过调查笔者发现，农村学生与城区学生在劳动态度和劳动能力方面一样缺乏。大多数学生既不会卫生大扫除，也不会整理内务，甚至没有养成睡前洗漱的习惯。学生缺乏基本的生活自理能力，更别提妥善安排学习和规划人生了。

如何改变这种现状，笔者认为首先要找到学生劳动能力不足的原因：第一，受社会劳动价值观念的影响。社会长期形成的轻视体力劳动的思想观念，导致家长和学校也忽视劳动教育的重要意义，甚至会把劳动作为孩子犯错时的惩罚。在这样的错误观念的影响下，学生自然不爱劳动，甚至鄙视劳动。第二，学校重视程度不够。为了提高学业成绩，学校和教师只注重学生的考试成绩，而忽略了在教学中恰当地渗透劳动教育。学校缺乏劳动教育经费、师资、设施的配备，在日常教学中忽略了对学生劳动技能和兴趣的培养[1]。第三，家长对劳动实践认识有偏差。大多数家长希望孩子把所有的时间和精力都用在学习上，而真正的学习是与日常生活实践密切联系的，学生在实际操作中能培养创造力，激发好奇心和学习的兴趣。家长还未完全认识到学习和劳动之间相辅相成的关系，包办了孩子力所能及的事，孩子的劳动能力和劳动热情自然就降低了，不会劳动也在情理之中。

二、初中语文教学中渗透劳动教育的意义

（一）符合教育教学的目标要求

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，它符合我国国情和教育教学目标。劳动教育可以促进人的全面发展进而实现社会的可持续发展；劳动教育有利于实现教育公平，提高教育质量。促进学生的健康成长是我国教育制度的出发点和落脚点，劳动教育也是如此。在语文教学中渗透劳动教育，有助于实现学生的健康成长。

（二）有利于学生全面发展

实践证明：家长都希望自己的孩子德、智、体、美、劳全面发展。在以后的成长道路上，衡量一个人是否优秀，也会以德智体美劳五个方面为标准。劳动教育在促进中小学生全面发展方面有着不可替代的作用，它既可以培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的美好品德，还可以使学生在实践中增长智慧，发展创新思维，从而强身健体，自立自强。因而，在初中语文教学中，教师不光要教授学科文化知识，更应注重劳动意识的渗透和劳动技能的培养，只有这样，才能促使学生全面发展[2]。

（三）有利于提升实践能力，培养创新精神

将劳动教育渗透于初中语文教学中，既有利于学生掌握语文学科知识，也有利于培养学生的创新精神。因为学生在学以致用的过程中，会不断地思考探索，寻找解决问题的途径和方法。学生将理论与实践相结合，不但掌握了一些必备的劳动技能，而且激发了他们的创新思维。当学生获得成功的喜悦后，这种探索精神和创新精神就会更加强烈。

三、劳动教育在初中语文教学中渗透的策略

（一）转变教育观念，强化劳动教育理念

语文教师是学校教育的中坚力量，语文教师的教育教学观念会对学生产生深远的影响。因此，在语文教学中巧妙地渗透劳动教育，对劳动教育的推行和贯彻实施是非常有效的。所以，作为初中语文教师，必须正确把握自己在劳动教育中的角色定位，承担劳动教育的责任，树立以劳动教育为核心的素质教育理念。只有教师转变了观念，提高了觉悟、认识，不把分数、升学率看得过重，愿花时间、精力去推进劳动教育的实施，学生才会逐步树立正确的劳动理念。

（二）深入挖掘教材内涵，巧妙渗透劳动教育理念

初中语文教材中，有大量可以渗透劳动思想和劳动技能教育方面的素材。在备课的过程中，教师要深入研究教材，挖掘教材中有利于开展劳动教育内容的素材，开拓思路，将授课内容和劳动教育巧妙地融合。如，部编版八年级语文上册第二单元《回忆我的母亲》一文中，伟大的领袖朱德同志就阐述了他从小参加劳动对他终身的影响。他说：“母亲给了我一个强健的身体，一个勤劳的习惯。我应感谢母亲，她交给我生产的知识和革命的意志，这种意志，才是世界上最宝贵的财产。”笔者在讲授这一课时，先用伟大人物的典型事例从正面强化勤于劳动的重要性，使学生明白尊重劳动、热爱劳动对一个人成长的作用。然后，再引入清代作家吴敬梓《范进中举》中深受封建科举制度毒害的下层知识分子范进作为反面典型，讲述范进中举之前的生活境况：“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”“家里已是饿了两三天”，范进即使穷得揭不开锅也不愿从事体力劳动，家中极度贫寒，究其根源在于封建制度下的知识分子大多鄙视劳动，缺乏劳动技能。最后，笔者进一步提问：“范进如果没有中举，他的命运如何？”学生在正反事例的对比之下进行讨论、交流，进而领悟到重视劳动、拥有劳动技能的重要性。

（三）创新教学模式，拓展劳动教育的途径

1.写作训练与劳动教育相结合。生活是写作的源泉，离开了生活，写作便成了无源之水，无本之木。缺乏丰富的生活积累，是目前学生写作无从下笔的主要原因。在写作练习中，教师可以通过劳动实践激发学生灵感，引导学生通过劳动实践积累写作素材。如，笔者安排学生利用周末的时间走到户外、走进自然，在观察和记录中，体验作家独特的感受。有了自己的亲身实践，学生也会有话可说，有利于写出真情实感。通过尝试，学生的作文是这样命题的：《记一次有意义的劳动》《劳动使我成长》《劳动是苦的，心是甜的》《我劳动，我快乐》《勞动最光荣》《劳动中体验人生》……内容也由以往的空洞、干瘪、枯燥、无趣变得丰满、充实，变得思路清晰，见解独到，对劳动的体会也更加深刻。学生在作文的结尾中写道：“这次劳动，使我明白了一个道理：劳动，首先你要付出汗水，才能获得甘甜的果实！劳动的过程是苦的，但心却是甜的。”这样既达到了写作的目的，也实现了劳动教育的目的。

2.家校合力与劳动教育相结合。家庭是劳动教育“最便利”的实践基地，教学中渗透劳动教育离不开家庭的大力支持，只有家校合力，才能更好地推进劳动教育的实施。比如，在讲授部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》一课时，笔者通过放映牧羊人植树的视频，使学生初步了解牧羊人精选种子和种树的过程。观看之后，笔者提问学生如何挑选种子以及种树的方法和技巧。通过呈现牧羊人用一生的劳作和坚守，靠一个人的体力和毅力，将荒地变成沃土，将沙漠变成绿洲的过程，引导学生理解劳动的艰辛，体会只有劳动才能创造幸福美好生活的道理。然后，布置课后作业，要求学生课下参与家庭劳动，尤其农村的孩子可参与春季玉米的选种和播种。同时，笔者要求家长配合，督促指导孩子完成此次劳动，让学生写出劳动的过程和体会，并在课堂中进行分享交流。通过家校合力，促使学生亲自实践，达到学以致用、融会贯通的目的，而家长也能在实践活动中逐渐重视劳动教育，认识到劳动教育对学生成长的积极意义。

3.语文兴趣小组与劳动教育相结合。除了在语文教学中渗透劳动教育外，还可以通过语文兴趣小组活动开展劳动教育。在语文兴趣小组活动中，教师可以经常讲解劳动模范的先进事迹影响、感染学生；可以进行以“劳动”为主题的演讲比赛；还可以带领学生参加社会实践，让学生到各个厂矿企业、劳动培训机构进行参观学习。相信，学生有了亲自实践，劳动兴趣一定会被充分地调动起来，也会真正理解劳动的内涵，进而爱上劳动。

总之，在教学中我们要不断地实践、探究、反思，不断总结方法和经验，巧妙、恰当地将劳动教育渗透在初中语文教学的各个环节中，努力为培养出具有劳动意识、劳动习惯、劳动能力和劳动精神的全面发展的社会主义建设者和接班人，尽自己的一份绵薄之力。

参考文献

[1]陈茂武.学生劳动教育不可或缺[J].教育家，2018（15）：44.

[2]毛洪亮.重拾劳动教育[J].教育文汇，2015（10）：13-14.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划劳动教育专项课题《如何在教育教学中恰当地渗透劳动教育策略研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHBZX225）

编辑：郭裕嘉