灵活运用教学方法 打造语文高效课堂

赵杰

【摘要】随着新课改的推进，在语文教学中，教师要把学生的主动性充分调动起来，在课堂中营造良好的教学氛围，提升语文课堂教学效率，唱响小学语文高效课堂主旋律。

【关键词】小学语文；高效课堂；主旋律；师生角色；创设情景

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0154—02

在传统的小学语文课堂上，教师通常在滔滔不绝地讲，学生一味地听，对学生来说，这样听课实在是太累，原本有的兴趣也会消失殆尽。随着新课改的推进，教师只有更新教学观念，不断提高自己的专业水平和教学水平，积极学习先进思想，站在教育前沿，以学生为本，切实围绕教学内容，创设与学生个体需求相适应的教学情景，引领学生由表及里、由浅入深地解读知识、掌握知识，内化于心外化于行，使学生真正爱上语文课，语文教学效果自然会有所提升，并朝着良好的方向发展。

一、凸显师生不同角色，焕发课堂生機

教师只有更新自己的教学观念，才能与这个时代一同进步，才能与新课改所指引的方向保持同频共振。

对于小学语文教师来说，首先，要认识到教学内容的灵活性以及广泛性。要明白，教师的“教”在于引导和点拨，而学生的“学”就在于发自内心的自学。因此，教师要通过多渠道、广泛的阅读，善于整合一些有效的资源，为课堂教学做充分准备。

对于学生来说，要多利用信息技术搜集一些与学习内容有关的资料，为顺利参与到教学之中打好基础。

教师要清醒地认识到，自己并不是一堂课的中心，而是需要与学生构建一个和谐、民主、开放、探究的学习环境。语文课堂不再是教师的独角戏舞台，而是学生们发表各自见解、畅所欲言的大舞台。在这种教学氛围之中，学生的思维是灵活的，而教师为了让学生更好地消化所学知识，也会不断地创新自己的教学方法，整个课堂释放的是生机盎然的教学气息[1]。

二、创设教学情景，搭建学生参与教学的平台

凸显学生主体性的教学设计多种多样，关键就在于教师结合教学内容，也结合学生的认知水平、思想动态以及他们的性格特点进行具体的设计，使得教学具有科学性和针对性。在教学中，教师根据教学内容可创设一些问题情景，由此把问题作为抛砖引玉的一种方式，一步步地促进学生深入到文本之中。

对于教师来说，要以问激趣，调动学生的好奇心。如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇童话时，教师让学生认真地去思考：为什么文末小女孩是面带微笑地去世了呢？是呀，既然作者写的全是小女孩的悲惨经历，但是这样的结局着实令人不解。教师将这个问题抛给学生，学生们认真思考，通过回顾已经学习的内容进行充分体会，将自己融入到文本之中，把自己变成小女孩，当学生沉浸在这样的情景之中，则会与作者的情感产生共鸣，也会对小女孩的命运进行另一种解读。这一答案不是要教师直接告诉学生，而是通过学生的自悟、自感，来与文本进行无声的交流，与人物角色交流，与其他学生交流，也可以与教师交流。只有让学生的主体性充分展现出来，学生对答案就有了各种精彩的诠释，给出个性的解读。

三、参与实践活动，提升学生创新能力

1.让学生在思考中进步。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性，激发学生的学习主动性。为营造良好的课堂教学氛围，教师可通过角色扮演的方式来让学生完成对文本的理解，尤其是对一些细节上的描写，引导学生从语言行为、心理动态等方面细致地去学习，激发学生学习的主观能动性，大胆地想象，大胆地思考，大胆地表述，大胆地创新[2]。如，在教学《穷人》这一课的时候，教师组织学生以小组形式对这篇文章的主旨进行深入了解，并对桑娜及其丈夫的做法提出个人见解。这种方式一下子让学生活跃了起来。有的学生认为桑娜可以将孩子抱回家抚养；有的学生认为桑娜一家已经那么穷了，怎么再抱孩子回来呢，怎么能养活孩子呢？由此也就形成了两种观点。教师可引导学生通过正方与反方的辩论，思考一些社会伦理道德问题，并让学生结合现实生活经历热烈讨论。在发出各自声音的同时，学生们也会悟到，桑娜和她丈夫虽然是穷人，生活比较艰辛，但仍拥有善良美好的品质，实在令人敬佩。在这样一个令人感动的故事背后，又让学生看到了那些贫穷地区真实的社会现象，学生的思维经历了一次锻炼，精神也会得到一种升华，对文本也有了一定程度的理解，可谓一举数得。

2.引导学生丰富情感体验。为了进一步彰显出语文课程的“文以载道”的内涵，教师要引导学生不断丰富情感体验，师生共同进入到探索新知的过程之中。通过对教材的挖掘，对教学情景的创设，教师可为学生提供更多探究与实践的机会，丰富学生的情感体验，帮助学生建立知识体系，切实为实现三维教学目标而奠定基础。

当前，在“互联网+”大背景下，教师的教学手段越来越丰富多彩，信息技术不断渗入到教学之中，教师可利用微课、翻转课堂等激发学生兴趣[3]。使得学生眼前所呈现出的教学内容更富有生气，在图文并茂、形象生动的画面展示之下，学生们可以深入思考，进一步实现当代与古代的“穿越”，打破时空的限制。

如，在讲解《揠苗助长》这一寓言故事时，教师利用flash制作了动画，通过绘制禾苗、农夫、天空、锄头等场景，并加入配音以及文字提示，从而惟妙惟肖地讲述故事，学生们的学习兴趣一下子被激发了，进入到对这一寓言故事的思考之中。现代化的教学手段所带来的视觉冲击和视听体验，也增进了师生之间的互动，使得学生从屏幕上亲眼看到农民如何拔苗、禾苗怎样枯死等细节，使他们更容易理解“揠苗助长”的道理。

3.培养学生动手能力。让学生走进生活，让他们在实践之中真切体验动手的快乐，进一步产生个性化的见解，从而让整个课堂充满人文气息。如，学习《圆明园的毁灭》《颐和园》《卢沟桥的狮子》等课文时，教师让学生借助网络查阅相关材料，并整理资料，进一步了解这些文本的社会背景，增强学生的感性认知，触摸到文本的内核。或者让学生做实验，从而理解课文内容。如，学习《乌鸦喝水》一文，为引导学生理解“渐渐”一词，不妨安排学生拿一个空塑料瓶，里面装上小半瓶水，大家就像文中的“乌鸦”一样，把小石子一粒一粒丢进瓶子里，观察水是如何一点一点渐渐升高的，那么，在亲眼见证之下，学生们也就弄懂了“渐渐”的意思。

四、活色生香的作文教学是催生真实性的和谐曲

在语文课堂教学之中，写作教学是必不可少的一个组成部分，学生通过阅读教学掌握了一定的知识运用的方法与技巧，同时还积累了素材。那么，如何学以致用？作文教学则能充分检验学生的认知以及对知识的掌握水平。

从现阶段来看，不少学生认为写作文是件苦闷的事情，不知道该写什么，脑袋空空。为了进一步激发学生的写作热情，教师首先要引导学生树立正确的写作思想，帮助学生认识到写作的重要意义。让学生认识到，写作，实际上是表达自我内心真实想法的一个有效载体，而且也可以成为抒发自己情感的一种方式。教会学生写作，就要引导学生会观察，会从生活中提炼素材，会谋篇布局，也会遣词造句。当然，对于小学生来说，要让他们喜欢作文，爱上作文并不是件容易的事，教师要牢牢抓住“情感是作文的灵魂”，在作文教学中不断激发学生的情感共鸣，引导学生写出自己的所思所想，学生就会产生将心事倾诉于笔端的想法。慢慢地，学生就能学会观察生活，从生活中去发现自己的写作素材，在作文中乐于表达自己的真实情感。而在具体的作文点评之中，教师要切实针对学生的作文给予鼓励性的评价，抓住学生的闪光点，不断激励他。而在课下，教师则要鼓励学生多阅读，多抄写优美的诗词，多背诵名著片段，以作为写作中的灵感来源和素材积累，进一步来提高自身的想象力、创造力和思维力，从而在作文中用真心、说真话、述真情，敢于个性表达，敢于说出自己心中的所思所想，才能不断调动想说的欲望，想写的热情。此外，教师还要引导学生学会提炼文章主旨的方法，借鉴别人优点，将作文写得富有个性，同时还能引发他人阅读的情感共鸣。

总之，无论是阅读教学，还是写作教学，打造以学生为本的高效课堂，就必须结合学生的认知、需求，通过教学方法的灵活运用，细致入微地观察发现，激活学生的主动性和积极性，整个课堂才能生机勃勃，富有活力。

参考文献

[1]张坤月.打造小学生喜欢的语文生态课堂[J].学周刊，2019（27）.

[2]刘振荣，基于学生主体的小学语文阅读策略探究[J]新教育时代教育学术成果汇编，2019（11）.

[3]王艳荣.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].语文课内外，2019.

编辑：张慧敏