翻转课堂模式在中职语文教学中的应用

丁新玲

【摘要】翻转课堂颠覆了传统课堂“教”与“学”的顺序，将学生从过去被动学习的局面中解脱出来，实现了学生自主学习。不仅如此，翻转课堂模式符合教育改革中“以生为本”的教育原则，重视学生学习能力的培养。在中职语文教学中应用翻转课堂教学模式，可以大大提高教师的教学效率以及学生的学习实效。

【关键词】语文教学；翻转课堂；概述；意义；应用

【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0102—02

在信息化时代，多媒体、计算机、互联网技术与教育领域的结合越发紧密。中职学校在教学改革春风的吹拂下，教育理念、教学目标、教学模式也发生了翻天覆地的变化。翻转课堂重视学生学习能力的培养，使学生通过网络学习、合作学习，实现“先学”；使教师根据教学目标、学生“先学”情况进行“后教”，这种颠覆传统的教学模式是教学改革的成果，也是当代中职语文教学的一大突破。

一、翻转课堂的概述和意义

1.概论。2000年，翻转课堂在美国问世，经历了4个阶段，10年左右的发展，才在教育领域中得到应用。具体来说：翻转课堂又被称之为“颠倒课堂”，是与传统教学模式相对而言的，它重新调整了课内、课外的教学实践，将学习的主动权还给学生，而教师则成为学生学习的引导者和指引者。在这样的教学模式下，课堂上教师拥有了更多的时间解决重点、难点问题，而学生则可以更加专注于学习，共同研究解决问题，学生学习主体地位得到了有效凸显，自主学习能力大大提升[1]。

课前，学生通过观看视频、讲座、微课等方式进行自主学习，还可以与同学、教师进行在线交流和互动，在需要时可以随时登录网络搜集资料。课后，学生按照教师布置的学习任务，通过自主翻阅资料、查阅书籍进行学习，自己掌控节奏、选择学习方法，教师则结合讲授法、协作法，辅助学生进行个性化学习，进一步强化学生自主学习，使学生获得更加深刻、有效的学习体验。

2.意义。将翻转课堂教学模式与中职语文教学相结合，可以大大提高中职语文教学的有效性，促进学生自主学习能力的生成，无论是对中职语文教学，还是对中职学生学习都起到优化的作用。

（1）“先学后教”，培养自主学习能力。翻转课堂的应用彻底改变传统中职语文教学模式。语文知识的学习主要是在课下业余时间，课堂中主要是交流学习经验、分享学习成果。这种教学模式，一方面可以培养学生的自主学习能力，另一方面可以提高学生课堂学习的有效性。

（2）差别化指导，实现语文高效课堂。传统中职语文课堂教学中，教师忽视学生学习的主体地位，在教学中一味采用灌输式教学方法，使学生被动接受知识，学习能力得不到培养，学习效果也不显著。另外，不同的学生学习方法、学习基础、学习能力都不同，“一刀切”的教学方法忽视了学生个体的差异性。而翻转课堂模式下的中职语文教学，教师可以通过布置课前学习任务、线上指导学习等方式进行差别化指导，不仅能够满足不同学生的学习需求，而且可以促进学生的自主学习，提高学生的整体学习效果[2]。

（3）双向交流互动，增强学习效果。翻转课堂教学模式颠覆了过去教师“先教”、学生“后学”的教学顺序，学生在教师的指导下“先学”，教师对学生的学习情况进行指导和点拨，学生发现疑难问题可以在线请教老师，这种双向互动的教学形式，大大提高了师生之间有限信息的传递，保障了教学质量的同时，也能够激活学生思维，促使学生自主学习。

二、中职语文教学中翻转课堂的应用

1.语文阅读训练中翻转课堂教学模式的应用。在现有的阅读体系之上，想要“讲透”知识点，教师就必须找到一个准确的切入点，从而实现阅读教学的突破。基于这样的教学需求，课前知识传递就显得非常重要。学生需要课前对即将讲授的阅读本文、生字、生词等进行学习和了解，初步感知新课程内容，这个时候翻转课堂的作用才凸显出来。教师利用翻转课堂引导学生课前阅读，学生通过完成导学任务单、观看微视频的方式，学习本文内容、重点词句，从而为课上阅读训练奠定基础[2]。

比如，以《我的母亲》一课为例，其教学目标是通过阅读感受抒情散文的写法，学会运用细节描写刻画人物形象。教师搜集有关“母爱”的相关散文以及精彩段落等，并配合图片制作成微课视频，布置相关练习题目。课前，学生登录网络平台，获取教师发送的课前学习任务以及微课视频，通过观看微课视频初步感知抒情散文的特点，并引发对“母爱”的联想，激发内心的情感。在这个基础上，学生再根据教师布置的课前练习题，学习细节描写的步骤和方法，再结合自己对母亲的理解，写一段自己与母亲之间的回忆，其中要运用到细节描写的手法。通过这样的课前学习，不仅可以帮助学生建立初步的知识构架，也可以大大提高课堂教学效率。

2.语文听、说训练中翻转课堂教学模式的应用。在过去的中职语文教学中，听说训练往往得不到重视，很多学生也因此忽视了听说练习。但实际上，随着全球化趋势的加剧，具备良好听说能力的人才十分紧缺。在这样的大背景下，中职语文教学中应该强化听说训练力度，借由翻转课堂教学模式，提高学生的听说水平，促进学生听说能力的发展。反复朗读、诵读是提高学生听说能力的有效途径。教师利用翻转课堂组织学生课前对即将讲授的文本进行朗读、体会，并完成相关的听说练习，能够为课上听说训练奠定基础。

比如，《荷塘月色》一课教学，教师结合翻转课堂为学生布置课前学习任务单。首先，学生观看视频，一边观看优美的景色，一边听教师范读，引发学生审美体验。在这个基础上，要求学生逐字跟读，随着教师阅读的节奏、音调，完成朗读训练。接着，学生观看教师上傳的辅导材料，反复朗读重点字词，尤其是易读错音的字词以及容易出现歧义的句子重点朗读和记忆。最后，学生将自己朗读的音频上传至学习平台。教师进行在线点评，根据学生的练习水平，逐一进行指导，有针对性地采取指导措施。这样不仅可以提高学生的朗读水平，而且能够节约课堂教学时间，提高听说训练实效。

3.语文写作训练中翻转课堂教学模式的应用。写作教学主题的确定、素材的选择，都要从学生熟悉的生活出发，最大限度引发学生思考，激发学生学习兴趣，以此促使学生自主探究和学习。翻转课堂中教师可以将相关的写作要点、写作要求、写作素材制作成微课视频，从而帮助学生更好地掌握写作技巧、写作方法。另外，课前学习中教师还可以整合音频、图片、视频等素材，引发学生想象和联想，为学生写作做好铺垫。

比如，以写景状物类写作教学为例，教师可制作微课视频让学生在课前观看，使学生通过观看教师的微课视频，朗读范文，感受写景状物作文的特点。之后，视频展示写作要求、写作要点：①要抓住景物的特征；②要层次分明；③要动静结合；④要抒发感情。学生自行观看这些内容，进一步感知写景状物类作文的特点。在这个基础上，播放一段优美的景色视频，要求学生结合视频内容，写一段写景状物的文字，并注意以上四个方面的要求。通过课前学习，学生对即将展开的作文教学内容，以及写景状物类作文的写作要求、写作特点有了整体的了解，接下来课上教学中，教师有针对性地展开讲解，既可以提高课堂教学有效性，也能够促进学生写作能力提升[3]。

4.形成性评价在翻转课堂教学模式中的应用。教学评价是中职语文教学中不可缺少的环节，翻转课堂教学模式中，教师可以采用形成性评价进行课程考核和评价。教师为每一位学生准备一个档案袋，将学生需要完成的学习任务放入档案袋中。翻转课堂模式下，教师结合档案袋中的学习任务制作导学案，结合学生的表现以及作业情况做好记录，放入档案袋中。课上教师组织学生以小组为单位进行探究学习，实现自评、互评等。学生自评可以帮助学生查缺补漏，互评可以学到他人的优点，最终实现以评促学的目的。一个学期结束之后，教师根据任务单以及评价表了解每一位学生学期内的表现，既可以为接下来的教学计划做参考，又可以全面、客观地看到学生的整体表现。翻转课堂与教学评价的整合，大大提高了中职语文教学评价有效性，使评价更加全面、客观。

中职语文教学中引入翻转课堂教学模式，能最大限度激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，这是当前中职语文教学改革的主流趋势，希望能够为中职语文教学改革提供助力。

参考文献

[1]伍莉.翻转课堂模式在中职语文教学中的应用[J].内江科技，2020（06）：136-137.

[2]丁永江.关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探[J].科学大众（科学教育），2020（04）：99.

[3]燕勇.中職语文翻转课堂教学模式探讨[J].职业，2020（11）：89-90.

编辑：马德佳