基于教育信息化背景下高校英语混合式教学模式研究

郑如薇

（福州工商学院 福建福州 350715）

混合式教学模式就是在信息化发展的时代背景下，在教学中将线下和线上教学形式有效结合在一起进行教学的模式。在混合式教学模式中，学生既可以在线下教学时跟教师保持及时的沟通和联系，还可以通过线上教学了解到更多更加丰富的知识。混合式教学模式作为一种新的教学模式应用于高校英语教学中，可以发挥信息技术的优势，帮助教师引导学生进行自主学习，发挥学生在学习中的主体作用，进而改善高校英语教学效果。当前混合式教学模式在与高校英语教学进行结合的过程中还存在一些问题，需要高校和教师采取适当的措施改善这些问题，进而最大化发挥混合式教学模式的优势。

一、教育信息化背景下高校英语进行混合式教学的重要性

（一）最大化实现学生学习主体性

信息技术的发展和进步使得教育信息化已经成为一种趋势。在教育信息化的背景下进行混合式教学就是将日常的教学与信息技术结合起来，通过信息技术实现高效教学。学生在学习中应该处于主体地位，在小学中学是这样，在高校学习中更应该是这样。因为作为个体，每个学生都有自己的个性，在学习中也都有自己的优势和劣势，发挥学生的学习主体性，能让学生在学习中结合自身特点，选择适合自己的方式进行学习，进而提升学习效果。实行高校英语混合式教学，一方面丰富了教学形式，能使学生在学习中选择适合自己的形式进行学习；另一方面，信息化教学具有灵活多变的形式，使得英语教学不再只是囿于课堂，还可以以学生更喜欢、使用更方便的网络形式进行，促使学生在课下时间也能够进行英语学习，极大地发挥了学生的学习自主性。由此可以看出，在教育信息化背景下高校英语进行混合式教学无论是在课上还是在课下都能够在最大程度上实现学生学习的主体性，帮助学生学习。

（二）提高教学质量

在教育信息化背景下进行高校英语混合式教学不仅能实现学生学习主体性，还能有效提高教学质量。一方面从教师的角度来讲，在高校英语教学中使用信息技术进行混合式教学能有效改变传统的教学模式，促使英语教学更加有趣，学习英语知识也更加有意思。同时，借用信息技术进行混合式教学，也能在一定程度上减少英语老师的工作量，使得英语课堂避免了由任课教师进行长时间讲述导致课堂枯燥的情况的产生，使课堂内容更加丰富、教师更加轻松、学生学习更加有效，进而达到事半功倍的效果。另一方面，从学生的角度来讲，学生正处于青年时期，接受新鲜事物的能力更强或者说更加喜欢接受多元化的事物，再加上当今的青年人从小就生活在网络信息时代，对网络信息的接受程度也就更高。在教育信息化背景下进行高校英语混合式教学，将学生更易接受的信息技术应用于英语教学中，方便学生对课堂知识的吸收。同时因为信息技术有灵活、方便的优势，使得学生在课下也能够利用碎片化时间进行英语学习，延长学习时间，提高学习质量[1]。

二、当前高校英语混合式教学情况

（一）教师使用信息技术的能力不足

当前在一部分高校中，英语教师在教学中使用信息化的能力还不够高。其主要是因为：一方面，教师受到传统教学方式的影响较深，对信息化的认识不足，没有看到混合式英语教学的优势，在教学中也就很少使用信息技术。另一方面，部分高校教师年纪较大，很难快速适应社会的发展。即使这些教师认识到了信息技术在高校英语教学中的重要性，但是有心无力，教师没有足够的能力将信息技术应用于英语教学中以实现英语混合式教学。无论是认识上的不充分，还是行动上的无处着手，总结起来，都是由于高校英语教师的信息技术使用能力还存在不足之处，需要进一步提升以改善英语教学形式，加强信息技术在高校英语教学中的使用，进而提高高校英语的教学质量。

（二）学校教学信息化程度不高

当前的高校英语教学还存在信息化程度不高的情况，出现这种情况的原因除了前文中所提到的教师应用信息技术的能力不足之外，还有两方面的因素。一方面，部分高校还没有充分认识到信息化教学的优势，校园建设的信息化程度还不够高。比如，校园网络还不够发达导致学生在日常的学习生活中使用网络还存在一些问题。总体表现在学校的智能化水平不足阻碍了教学信息化的发展。另一方面，学校的信息化教学资源平台还不完善，或者说学校要求学生使用的信息化教学平台还不够完善，导致教师在教学中可利用的教学资源较少，进而影响教学信息化发展[2]。

（三）教师在教学中信息技术的应用不足

在当前的高校英语教学中，还存在部分教师在授课时应用信息技术情况不佳的问题，产生这种情况的原因可以从几个方面展开来讲。其一可能是教师自身应用信息技术的能力和在教学中使用信息技术的观念不足，不能意识到信息技术在英语教学中的优势，导致在进行高校英语教学时信息技术的应用不足，无法实现英语混合式教学。其二可能是教师在进行教学时，受到学校硬件和软件设备的限制导致英语教学中信息技术的使用不足。部分学校的校园信息化程度还不够高，一方面是校园网络存在质量问题，另一方面是学校开发或者应用的信息化教学平台质量不高，导致教师在教学中使用信息技术进行混合式教学时不是很方便。其三可能是教学中信息技术的应用形式存在问题，比如有些教师在课堂教学中也应用了信息技术，但是信息技术的表现形式还是文本的形式，这样的信息技术应用和传统的线下教学形式没有什么区别，无法发挥信息技术的特点。还有一些教师在进行混合式教学时，信息技术的应用与教学内容结合不够完美。比如，有些教师可能会结合微课资源进行英语教学，在选取微课内容时教师也会选择有趣的内容，但是最终的教学效果却不够理想。这可能是因为教师在选用线上教学资源时所选的素材与课程内容结合不紧密，虽然素材很有趣，并且能够吸引学生的注意力，但是这种线上的教学内容娱乐性大于实用性，对学生英语的学习帮助不大，导致英语教学中信息技术应用存在问题。

（四）教学评价体系不够完善

在当前教育信息化背景下，高校英语进行混合式教学还存在一个问题就是教学评价体系还不够完善。教学评价体系是评价教师的教学情况和学生的学习情况的一种途径，通过教学评价体系可以及时发现学生在学习或者教师在教学过程中存在的问题，根据反馈的问题对教学进行进一步的完善，有助于提高教学质量。在当前高校英语实行混合式教学的情况下，部分学校的教学评价体系与混合式教学形式不匹配，使得教学效果得不到很好的评估。具体来讲就是部分学校的教学评价体系只是注重最终结果，也就是更加重视学生的学习成绩，不注重评估教学过程中的情况，导致教师在进行教学时容易忽略教学过程，使得信息化教学难以实现。同时，部分学校要求实行混合式教学，但是对混合式教学的评价体系还不健全，在评价体系中容易忽略信息化教学那一部分，导致混合式教学过程中的问题得不到反馈，无法进一步完善教学，最终导致混合式教学名存实亡，使得信息化的教学沦为了课堂活跃工具，发挥不出其实际的作用。

三、教育信息化背景下高校英语进行混合式教学的措施

（一）注重教师能力的培养

教师是教育信息化背景下高校英语进行混合式教学的重要力量，如果教师的能力不足，那么混合式的英语教学就无法实现。当前的部分高校英语教师受传统教学的影响和自身能力的局限导致混合式的英语教学很难实现。要实现教育信息化背景下的高校英语混合式教学首先就应该提升教师使用信息技术的能力。为此，一方面，学校应该对教师进行定期的专业培训。具体地，学校可以定期举办讲座交流活动，组织高校教师积极参加，听取别人的意见和经验。学校还可以定期组织教师之间进行学术交流，让教师们取长补短，提升自身的能力。另一方面，学校还应该帮助教师转变教学观念，使教师认识到信息技术应用于英语教学的优势，并对教师在教学中应用信息技术的程度进行评估，督促教师合理应用信息技术进行混合式教学。

（二）提高高校教学信息化程度

为了实现高校英语混合式教学，高校应该重视提高教学信息化程度。具体从两方面实施：一方面，学校应该加强校园信息化建设，使学生和教师在教学中有足够的信息设备可以使用，比如加强校园网络建设，加强校园网络使用设备建设；另一方面，学校还应该重视信息化教学软件的建设。比如，学校可以加入一些大的信息化教学平台，如慕课之类的。学校也可以和其他高校联合起来，开发共享的信息化教学平台，使学生能够得到更多的学习资源。学校还可以鼓励教师在教学中合理使用微课的形式进行教学，利用微课优势达到教学效果，实现混合式教学[3]。

（三）建立在线课程资源体系

混合教学模式即在传统线下教育教学的基础上，融入线上的英语教学。既然要进行线上英语教学，那么就需要有相应的课程资源体系，否则在线英语教学就成了空谈。对于在线课程资源体系的建立，高校英语教师可以从两个方面着手。

一方面，教师可制作或搜集微课资源，以此丰富在线英语课程体系。微课是一种内容凝练、短小精悍的课程形式，其主要以视频的方式存在。制作微课资源的时候，教师首先应明确学生的实际情况，包括学生的英语知识储备、英语学习能力以及兴趣爱好等，在此基础上，教师可以结合学生兴趣，搜集符合学生英语水平的教学资源，并将其整理制作成微课视频，然后将微课视频分享到相关平台上，让学生在课余时间学习，以此丰富学生的课余生活，促进学生的英语学习。除去自己制作微课视频外，教师也可以搜集引用他人的微课视频，以此丰富在线课程资源内容。

另一方面，教师可尝试依据本校学情，利用慕课的形式，搭建独具特色的在线课程体系。在课程内容设计过程中，教师可以结合英语教学的需求，配合线下课程设计相应的线上课程内容，以此促进线下与线上教学的融合，帮助学生理解英语课程内容，进而改善英语教学效果。此外，在线上课程中，教师也可围绕教学内容，融入更多课外知识，以此丰富教学内容，拓展学生的知识面。在线上课程资源中，教师也可融入一些英文演讲、辩论等内容，以增加课程的趣味性，使学生对线上学习有更高的热情，同时也可以尽可能地为学生创设英文环境，以此促进学生的英语学习。

（四）在英语教学中有效使用信息技术

当前高校英语教学中还存在信息技术使用不当的情况，对于这种情况，教师应该适当措施对其进行改善。对于教师信息技术使用观念不足以及学校信息化建设不足的问题，前文已经给出了解决办法，在这里主要谈论教师应该如何进行信息技术的合理应用。

教师在进行高校英语教学时，应该坚持线上和线下的教学形式并重的原则，同时也应该意识到之所以进行线上和线下教学结合在一起的混合式教学模式，是因为线上和线下的教学形式都有其各自无法取代的优势。教师在教学中就应该充分利用两者的优势。因此，在线下课堂上穿插线上教学形式时，应该注意教学形式的灵活性，合理运用教学资源，不要将文字知识从课本上简单挪到屏幕上就以为完成了线上教学。具体地，教师可以通过选用线上教学视频的形式在线下课程中穿插线上教学，利用教学视频将书中知识具象化，让学生通过视频了解更多英语知识的使用。还要注意的一点是，教师在选取视频教学的素材时应该注意视频内容与教学内容的联系是否密切，不要为了趣味性而缺失了实用性。教师在进行教学视频的展示之后，可以通过提问和与学生进行交流的形式将学生的思绪再拉回线下教学中，有效实现线上和线下的混合式教学。

除了在线下课堂上穿插进行线上教学之外，教师也可以使用线上和线下教学并行的形式，比如，教师可以在进行线下教学之后，让学生登录学校所提供的信息化教学资源平台去完成相应的线上课程，以实现对线下教学知识的补充和巩固。

（五）完善教学评价体系

教学评价体系是对教学进行评估和督促的有力工具，当前的教学评价体系对于英语混合式教学的有效进行而言还有一定的缺陷，需要进一步完善。为此，学校应该根据英语课程和信息化教学的特点，分别设置线上和线下教学评价体系，对混合式教学的整个过程进行完整的教学评估。在完善的教学评价体系中不仅应该重视学生最终的英语学习成绩，还应该重视在混合式教学的过程中学生的反馈，根据反馈及时解决存在的问题，实现混合式教学的合理进行，发挥混合式教学模式在高校英语教学中的优势。

四、结束语

总得来看，在教育信息化背景下进行高校英语混合式教学，不仅能提高高校学生英语学习的自主性，还有助于改善高校英语教学效果。要在高校英语教学中有效使用混合式教学模式，学校应该注重培养教师的信息技术使用能力，加强学校的信息化建设以提高教学信息化程度，完善教学评价体系。教师应该根据所拥有的教学资源和课本内容有效运用信息技术，以促进混合式教学合理进行。在未来，高校还应继续运用信息技术，实现高效的英语混合式教学。