走向数学，走进生活

李雪

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，许多小学教师还在沿用着以往的“注入式”教学模式，忽略了学生个性发展与思维的培养，导致他们从小便没有形成良好的数学学习习惯。因此教师可以将生活化教学法融入其中，通过以下几大方面，让数学知识走进生活。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：生活化;小学数学;教学

数学学科贯彻在每一个人的学习生涯中，不管是从幼儿园，还是到中

学，我们都要时常学习数学。很多教师或许会认为数学是他们研究其他学科知识的一个基础，一种工具。但是对于小学生来说，学习数学不失为一种了解生活，贴近生活的途径。数学并不是冰冷没有温度的一门学科，他也可以使学生对这个世界有不一样的感悟。而且日常生活也可以帮助学生

去了解数学中较为抽象的概念。

一、结合实际操作，感受数学魅力

在当前的教育大背景下，数学是一门工具，他会应用在学生的考试与生活中。所以对于教师而言，不能单单将数学作为一门考试科目来进行教学，如果不能结合生活中的实际操作，那么数学很有可能就会仅仅停留在学生的记忆里，导致其不会在学生的记忆中停留过久。所以在实际教学中，教师应该采取结合日常生活的实际操作，亲自动手、主动实践，能够帮助学生更快的掌握数学知识。

例如，在小学数学教学中，学生在学习“体积面积”这一节时，教师可以告诉学生“体积不变”这一条数学定理。但是很多学生在第一次接触体积这个数学概念的时候，无法清晰、快速地对于这一条数学定理有所记忆。此时，教师就可以通过动手操作，用一块橡皮泥来进行不同长宽高的物体的展示，然后再让学生亲手实际操作。学生就会发现同一块橡皮泥本身没有变化，但是却可以变成不同样子的物体。通过这种方式，学生就会对于“体积不变”这个定理有更深的体会。再例如，小学数学中还有最简单的“加减乘除运算”问题，如果教师想要快速地帮助学生提高算数正确率，那么教师可以建议他们的父母同学生一起进入到菜市场买菜算账。对于学生来说，去菜市场买菜时练习计算是比较简单且便捷的一种方式。而且不论计算正确与否，对于学生学习数学都是一种有效的帮助。这样不但

可以降低教师课堂的压力，而且能够将数学融入到现实生活中。

二、依托数学概念，扩充学习材料

作为一门学科，数学含有相当多的抽象概念。对于学生而言，可能他们并不能凭借自己的理解力去明白它的含义，但是小学数学又属于非常重要的基础学科。如果学生不能够在小学阶段对数学概念有着很深的理解，那么可能会影响他们未来的数学学习。不论是高考数学还是高等数学都可能会受到影响。所以对于教师而言，要能够在这个时期帮助学生理解数学概念，奠定基础。所以，教师对于一些很抽象的概念可以采取生活中的实际材料来举例，结合具体的感官能够使学生更好地理解知识。

例如，学生在小学数学的学习中会遇到小数，百分数，分数这些概念，

那么教师可以选择将数学生活化，选择日常生活中学生常见的水果来进行举例，可以具体说明分数，一个苹果切一半就是分数二分之一;那么对于小数而言，教师可以选择用容易计数的芝麻或者是黄豆进行分配，来向学生展示小数;对于百分数，则可以首先选择以百为单位的树林，通过移走树木或者是种植树木来表达百分数的含义。这样将抽象的数学概念转换为我们实际生活中的物品，可以帮助学生更好地建立属于他们自己的数学世界。

三、拓展社会生活，体验数学魅力

人们总是认为数学要么常见到是一种工具，要么高深到仅仅是学者才能够深入了解，要么简单到仅仅只能用来计算生活中的钱财问题，但是实际上，其实可以平衡这些选择。数学不一定要活在学生的想象中，也不一定要活在学生枯燥的试卷里，相反它可以变得更加鲜活和有生机，帮助学生的生活更加缤纷多彩。那么教师在其中只需要提供给学生一个思路就可以，将数学拓展到社会之中，结合生活化教学理念，提高学生的动手实践能力，以便让他们有效地感受到数学的魅力。

例如，教师可以引导和鼓励学生用自己所学习的概率知识去进行实地考察，话题可以选择为现在小学生中的近视人数是多少。教师要为学生划分好调查的区域和总人数，然后最终再让学生之间的数据汇总，得出最接近实际的结果。通过这样一个实践，不但能让学生掌握概率问题的计算方法，也能在一定程度上引导学生对自身產生思考。再比如，教师可以在课堂上教学三角形相关知识，并让学生在课下寻找三角形状的物品，来自由

探索三角形独立且稳定的特殊性质。

四、结束语

综上所述，数学是从生活中来，且到生活中去的学科，它的知识与生活密不可分。因此教师要让学生找寻生活中的数学，把枯燥无味的课堂变

得富有趣味，以此来调动学生学习热情，培养他们的学科素养。

参考文献：

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