高中数学教学中小组合作学习的应用研究

赵松岩

摘 要：随着当前教育形式的不断发展，教育模式也发生了翻天覆地的变化。在当前的高中数学教学过程中，教师如果还是按照传统的教学方式，对学生们进行教育已经不能完全适应学生们的发展需求，也难以寻找学生学习的平衡点，因此，在高中教学中教师一定要提倡小组合作学习的方式，让学生们更好地融入到小组合作的氛围之中，通过协同学习的形式，取长补短，展示自身技能，促进学习能力，提升发展学生学习效率。

关键词：高中数学;小组合作;学习能力;应用研究;教育措施;

虽然教育的形式发生了翻天覆地的变化，但是，也是需要教师去付出行动，才能更好地培养学生的耐心以及小组合作的恒心，让学生们真正从小组合作学习中汲取知识取长补短，让更多的学生发挥自己的优势和长处，促进其他学生在学习的过程中，积累相关经验，形成良好的教育模式基础，促进高中数学教育课堂发展，因此，在当前的高中数学小组合作教学中，教师要不断地探索创新，形成良好的教育结构，发展学生教育新姿态。

一.小组合作学习的概念及意义分析

在当前小组合作学习的教学模式，就是让学生们以小组为单位进行合作学习，解决自己在学习中所遇到的困难和问题，真正的促进小组学生的共同进步。我们明确，小组合作学习是当前的一种新型的教育模式，也是让学生们以自我为中心，积极地参与到数学课堂中的一种新模式，这不仅能提升学生们解决数学问题的能力，还能在合作学习讨论中，碰撞出思维的火花，真正让学生在具有团队合作意识的范围内，提升自身的品德素养。由此看来，小组合作学习在当前的高中数学教学中，能够更加轻松愉悦的让学生们参与到学习之中，提升学生学习素养，促进更多学生广泛参与进来，更好地培养自身的独立性和自主发展性，独立解决和分析问题，真正的为高中数学学科发展提供更加具有借鉴意义的内涵。

二.现阶段高中数学小组合作学习现状分析

2.1小组划分不科学，难以形成互帮互助氛围

在当前的高中数学教学过程中，很多教师虽然对小组合作学习的小组规划进行了划分，但是，没有结合学生们的个人特长，也，未真正的了解学生们的学情，导致学习成绩较好的学生扎堆，而学习成绩较弱的学生难以被带动积极性，最终还是成绩一落千丈。因此，在当前的高中数学课堂中，我们要明确小组合作学习，一定要划分科学小组，真正形成互帮互助的氛围。

2.2小组合作学习问题设置难度把握不准

在当前的高中数学课堂教学中，很多的教师在问题的设置方面难度把握不住，难以真正的促进学生学习兴趣，针对不同层次的学生，教师提出的小组合作学习需要解决的问题，在难度上过难或者过于简单，难以真正的激发学生们的学习热情，对新时代高中学生数学学习能力提升没有相应的引导作用。

三.高中小组合作学习教育策略研究

3.1科学划分小组，形成小组互帮互助氛围

在当前的高中数学课堂中，要想真正的对学生们进行小组合作学习。首先，第一步就是要科学的规划小组成员，让学生们能够在自身的小组内，根据自身的特长和学习特点，以及性格特征，真正的做到互补，取长补短，促进学生们整体水平的提升。因此，在科学划分小组的规则上，一定要在小组内有学习水平较好的学生，也有学习水平较差的学生，既有积极参与课堂的学生，也要有默默无闻的学生，这样才能做到互补，并且互相调动对方的积极性，真正的提升学生们互相感染的能力，擦出思维碰撞的火花。只有合理的分配，才能让小组合作学习落地生根，才能真正的提升小组合作学习的教育质量。如果通过小组分配之后好学生和好学生在一起，差等生和差等生在一起，就会导致积极性的悬殊，最终难以实现数学课堂双赢目的。因此，教师要合理搭配，也要考虑学生们之間的性格特征，真正的形成数学教育新起点。

3.2巧妙设置问题，激发学生讨论热情

在当前的高中数学课堂教育过程中，教师只有抛出相关的问题，才能真正的引发小组合作讨论和学习，在进行问题设置方面，教师一定要细细钻研，才能真正的起到良好的效果，如果在设计问题的过程中过于简单，大部分的学生都能够独立解决，这就使得小组合作学习失去了它原有的作用，达不到相互合作学习的目的;而如果设置的问题过难，只有学习成绩较好的学生有一点点头绪，或者所有的学生都无从下手，这样会让小组合作讨论变得没有意义。因此，在当前的高中数学课堂之中，教师要想真正的促进小组合作学习落实到实处，就一定要下足功夫，在问题的设置上要适中，既考虑到学习成绩较好学生的能力，也要考虑到学习成绩较差的学生能否接受这样的问题，通过适中问题的抛出，并且通过生活性的语言引出问题，等到学生的学习兴趣逐渐浓厚，以后激发学生们的讨论热情，让学生们通过小组合作学习的形式进一步研究，提升对问题的认知程度，促进小组合作学习的效果。例如，在教师讲解关于高中必修2第一章《空间几何体》这部分的知识时，教师就可以在课堂上先问学生们，自己在日常生活中都见到过哪些空间几何体，这些你们平时常见的空间几何体都分别有什么特点呢？在学生们通过日常回忆之后，就会产生很浓厚的兴趣。这时，教师再适时的抛出空间几何体的相关问题，让学生的进行讨论和分析，学生们的学习热情就会高涨，并且真正的将小组合作学习的形式落实到课堂之中，促进高中数学课程的教育发展。

3.3科学合理的利用各种为资源形式，促进小组合作学习发展

随着新时代的不断发展，在新媒体运用如火如荼地今天，要想真正的促进高中数学课堂小组合作学习模式的进步，教师就一定要充分调动各种教育资源，丰富新时代的教育内容，让新时代的高中数学课堂能够高效化和艺术化，同时，能够利用新时代的新技术，促进学生的将抽象的知识和内容，通过形象的多媒体形式展示出来，促进学生们对新时代新资源的认识，促进小组合作学习的效果。即使是新时代的高中生在进行小组合作学习的过程中，也需要融合多媒体或者微课的形式进行教育，以提升教育效果。例如，在高中必修一第一章集合与函数相关概念这一章内容的教学中，教师可以让学生的开展自学的形式，通过小组合作学习，利用微课模式进行自学。同时，在自学以后互相检测学习效果，取长补短，真正的落实学习的意识，增加学习氛围，让学生们在自主学习以后自主检测，不仅提升了小组合作学习的功效，还促进了小组合作学习更进一步发展。

3.4利用具有探究性的知识，引发小组合作学习

在新时代的高中数学教学中，只有真正的将探究性的学习内容融合在小组合作之中，在分析之后得出结论，才能真正的提升学生自主学习能力和对知识的理解能力，增加学生们对知识的掌握程度，进而提升学习效果。例如，教师在讲等差数列时，可以放手让学生自己去归纳通项公式和前n 项和公式;在讲解三角函数中学习了倍角公式后，布置学生进行小组合作交流，推导半角公式;在学习立体几何中，针对线面垂直的学习，也可让学生由现实生活中的实例和教具模型讨论，探究出线面垂直的判定定理。通过一系列的小组具有探究性的学习之后，形成合作学习的新氛围，突破常规学习，促进数学学习目标的实现。

四.小结

新时代的高中数学学习课堂需要教师进行合理的操作设置，并且对问题的设置要巧妙，逐渐激发学生的学习热情，利用探究性的知识，引发小组合作学习，并融合多种资源，促进小组是合作学习的进一步发展，为新时代数学课堂的目标提升带来更多的帮助。

参考文献：

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[2]王靖.高中数学教学中小组合作学习的应用探究[J].数学学习与研究，2019（23）：27.

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