刍议新课改中高中地理高效课堂的构建

摘要：随着我国教育水平的不断提高，相较于以往，高中地理学科的地位正在不断地攀升。为了有效地提升高中地理的教学质量，广大高中地理教师应该积极开展高效课堂的构建，从而充分激发学生兴趣，提高教学效率，真正提高学生的地理综合素养。因此，本文首先阐述了当前高中地理教学的现状，并以新课改为背景对高中地理高效课堂的构建策略进行了深入探究，希望能为广大高中地理教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：高中地理;高效课堂;情景教学;案例教学

随着我国高中新课程改革工作的持续推进，从根本上促进了高中地理教学质量的大幅提升，同时也帮助广大高中地理教师在教学观念和教学模式方面做出了一定的突破和创新。不过从实际情况来看，仍有部分教师受传统教学观念的局限，导致当前高中地理课堂教学依然存在一定的不足。因此，要想让我国高中地理教学发展紧跟时代潮流，充分提升当代高中生的地理学科水平，作为高中地理教师，应该在日常课堂教学中合理构建高效的地理课堂。

一、高中地理课程教学的现状

虽然我国高中地理教学的发展速度较快，但就目前教学情况而言，仍然存在一定的问题，这主要分为两方面：第一，教师专业能力不足[1]。在我国高中地理教师的队伍当中，部分教师的个人专业素养偏低，甚至有的教师在大学中主修的并不是地理教育专业，这会造成他们在高中地理教学初期的过程中，很难准确的适应既定的教学目标，在教学模式的制定和应用方面也会出现不同程度的偏差，十分容易受到傳统教学观念的局限，从而在授课时过于依赖教材内容，难以为学生开展有效的实践活动。第二，学科地位较低。尽管高中地理学科的地位和以往相比，已经得到了较大提升，但在语文、数学、外语这种主科面前，依旧显得黯然失色，这主要是因为应试教育理念已经在我国教育领域根深蒂固，但如果这种情况长时间得不到有效改善，会严重打消学生对地理学科的兴趣，阻碍高中地理教学的发展。

二、新课改中构建高中地理高效课堂的策略

（一）激发学生兴趣

对于任何一门学科而言，学生的兴趣才是最关键的因素，教师要想真正有效的构建高中地理高效课堂，最重要的任务就是充分激发学生对地理学科的兴趣，调动他们的主观积极性，对此，教师可以从以下两方面入手：

1.合理运用多媒体技术

和语文、历史等文科科目相比，高中地理知识具有一定的抽象性，如果单纯依靠传统教学方法，将会对学生的理解造成较大阻碍。因此，教师应该充分立足教材内容，合理运用多媒体技术，将原本抽象、枯燥的地理知识生动的展现出来，以此来吸引学生注意力。比如，教师在讲解“中国地质地貌”的相关知识时，完全可以通过多媒体设备，为学生展示我国具体的地势地貌图片，结合图片为学生做更加生动细致的讲解，帮助学生多方面、多角度的认识我国多样的地貌形态，加深学生印象。这样一来，学生的兴趣会得到有效激发，同时也让学生真正体会到地理学科的魅力。

2.合理运用案例教学法

为了在高中地理课堂中吸引学生的关注，教师可以合理采用案例教学法来调动学生的积极性。高中地理学科本身包含着海量的案例素材，这也是地理教师运用案例教学法的优势所在。比如，在学习《城市空间结构》一课的过程中，教师可以事先准备一副自己所在城市的空间结构图，在见到这幅熟悉的结构图时，学生的热情会被瞬间点燃，这时教师再让学生从图中找出住宅区、商业区、工业区等不同区域，而后教师可以开始相关理论知识的讲解。如此一来，不光有效激发了学生的兴趣，还能为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，实现高效课堂的构建。

（二）创新教学观念

受传统教学观念影响，“填鸭式”教学模式依然广泛地存在于高中地理课堂当中，学生只能被动的接受地理知识的灌输，教师和学生之间也很少产生交流互动，久而久之，这很不利于激发学生的主观能动性，教学效率也很难得到真正提升[2]。面对这种情况，广大高中地理教师应该对传统教学模式进行创新，尊重学生的课堂主体地位，并深入了解学生实际情况，努力满足学生的学习需求，构建高效课堂。比如，在《常见的天气系统》一课的教学过程中，教师可以增加课堂的开放性，给予学生更大的课堂空间。对于天气变化现象，学生都比较熟悉，所以教师可以将学生分成若干个小组，让学生根据自己的生活经验，对本节课的教材知识展开充分讨论，在讨论过程中进行尝试性的理解，讨论结束后，再由每个小组的代表分享组内讨论心得，以此来强化知识在学生脑中的印象，为后续教学工作的展开打下良好基础。

（三）合理运用情景教学法

在地理学科中，很多知识都和学生的实际生活密切相关，所以教师可以在课堂教学中引入一些较为常见的例子，运用情景教学法，为学生合理创设相关情景，将原本抽象的知识生活化，这样更加便于学生理解。比如，教师在讲解和“降雨成因”相关的知识时，可以为学生创设这样的情景：“请同学们试想一下，当你们在用水壶烧水时，水烧开之后，打开盖子的同时会出现什么现象？”经过简单的回想，很多学生会马上说出答案，从而对降雨成因展开合理理解通过教学情景的创设，会在锻炼学生想象力的同时，提高学生的思维能力。

三、结语

教育和生活是分不开的，地理教学更是如此。作为高中地理教师，应该积极转变教学观念，合理运用案例教学法和情景教学法等新型教学手段，激发学生兴趣，从而实现高效课堂的构建，真正提升学生的地理综合素养。

参考文献：

[1]苟先群.小议新课改下高中语文高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019：32.

[2]陶涛.新课改背景下高中地理高效课堂的构建[J].新课程研究（下旬），2018：107-108.

作者简介：

陆荣彬（1990-），男，汉族， 内蒙古克旗人，本科，中学二级教师，研究方向：

高中地理教学。