计算机在线教育虚拟课堂运用分析

王迪

中共天津市委党校 天津 300191

引言

在线教育的虚拟课堂形式教学，又称远程教育、在线学习，指的是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。是以网络为介质的教学方式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。此外，借助网络课件，学生还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。但是，虽然当前的在线教育形式多种多样，依然只是停留在初始阶段，单纯地把线下学习模式下的课表、教材搬上互联网，对所有的学习者进行毫无差异性的单向填鸭式教学，计算机科技手段比较落后、在主要在线教育虚拟课堂的形式上缺乏的创新以及深入的教学研究。本文以在线教育虚拟课堂面临的困境入手，结合实际情况展开阐述，针对计算机在线教育虚拟课堂的运用进行探讨。

1 我国计算机在线教育虚拟课堂面临的困境

1.1 存在严重同质化的竞争

随着计算机在线教育的迅速发展，很多行业对教育有了全新的认知，也逐渐探寻出了全新的教育形式即在线教育的虚拟课堂教学。但是就当前的教育市场发展情况来看，在线教育的迅速崛起导致其教育模式存在严重的同质化，造成是市场竞争的激烈局面。其竞争主要表现为在线教育的题库方面，同种类型的在线教育资源存在冲突性，并且对市场份额进行抢占，最终形成不可避免的商业行为[1]。

1.2 线下加速转线上的不良情况

当前的在线教育随着计算机和可移动端的电子设备的不断发展和普及，导致其线下的而教育存在一定程度上的教育制约，出现线下课堂教学向线上虚拟课堂的快速转变的情况。但是，由于线下教育的运作要有一定的成本支撑，而且扩张的速度较慢，逐渐跟不上当前的生活和学习节奏，这样造成了大部分在线教育虚拟课堂提升了线上教学的发展进度。

1.3 教育内容难以实现同步

在线教育虚拟课堂教学的形式在内容上也存在一定的弊端和不足之处。一些西方国家在在线教育方面的发展尤为迅速，硬件以及软件两方面的教学资源上都比较充沛，而且具备核心层面的教育竞争。但是，目前我国现阶段的在线教育虚拟课堂教学发展的并不理想，首先是传统教学模式根深蒂固的影响，导致在线教育的教学资源和硬件发展难以达成同步的状态。另外，当前大部分的计算机在线教育都是为应试教育做铺垫的教学衍生品，在线教育的虚拟课堂教学形式缺少创新和思考，难以从根本上满足现代化教学的多样性需要，缺少虚拟课堂的深入开发，导致在线教育发展面临重要的“瓶颈”。

2 计算机在线教育虚拟课堂字教学中运用的优势

2.1 有效提升教学的效果

在传统的教学实践中，主要是以教师作为教学的主导，通过板书以及演讲的形式来实现直观化的教学，但是这种方式往往比较刻板，缺乏教学的生动性，对于学习者而言，难以调动学习的积极性和兴趣，尤其是面对较为复杂的教学知识，或者较难理解的理论化学术关系时，会导致学习方面的力不从心。而当前社会发展趋势下，计算机在线教育虚拟课堂的运用可以字根本上帮助教育者解决这一问题，起到积极的辅助教学的作用。体现其系统化。便捷化的教学特点，以多元化的方式，结合声音以及图像的形式组成形象直白的教学画面点数，不仅可以吸引学习者的注意力，提升其学习的兴趣，还能实现教学信息的广泛传播，以多角度、多层次的教学，调动学习者的积极参与，强化学生的理解能力，加深其对理论化知识的印象，进而提升教学的效果，弥补了传统教学模式上的不足之处[2]。

2.2 实现教与学的有机结合

在传统教学模式中，教学的形式较为单一，只有在对学习者进行提问或者辅导的时候，才能体现出教学的个别性特点。但是，在实践课堂教学中，由于时间、教学任务、教学内容等方面客观因素的影响，教学者并不能将教和学进行有机的结合，课堂教学缺少经常性的互动。然而计算机在线教育虚拟课堂的推行，不仅可以深入的探寻教学知识的深度和广度，与教学实质相结合，强化教学的互动性，打破了课堂提问和个体辅导的条件限制。另外，与传统教学相比，计算机在线教育虚拟课堂的形成还可以充分的体现互联网的交互性特点，有利于教和学的有机结合，进而实现双向教学，促进教学的创新化探索[3]。

2.3 实现寓教于乐的教学

在进行教育教学的过程中，教学的氛围是比较重要的一个教学因素，也是教育者教学艺术和教学经验的体现。但是在线下的教学中，教育者的教学任务繁重，知识结构也不统一化，很难最大程度上通过学习氛围提升学生的积极性和主动性。而计算机在线教育虚拟课堂可以从分利用计算机对图像和声音的处理功能，以丰富的语言教学塑造积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣，实现理想化的教学。

2.4 整合资源教学课程

众所周知，互联网上的资源非常丰富，而且会越来越丰富。互联网上的丰富资源给课程的组织和资料的呈现带来了巨大的便利。教师在进行课程组织的过程中，必然要涉及方方面面的资料。比如：参考书、参考文章、视频片段、相关资料等。在传统的课堂教学中，老师可能需要将这些东西都打印出来或者拷贝到个人电脑上，在上课的时候展示给大家。但在互联网上，这些资料可能实施一些链接或直接插入的视频、ppt等。当然，如果老师希望学生能够更加深入学习课程内容，还可以利用行业网站、行业专家博客、行业电子期刊等一系列资源来组织课程。而这些，都是传统课程教学所不允许的，或不方便实施的。

2.5 个性化学习

在线教育能够在很大程度上实现学员的个性化学习。学员可以根据自己的能力、时间安排等安排学习进度，或者根据自己的需求进行二次甚至三次学习。对于已经学会的知识点，不用再浪费时间听老师在课堂上讲一遍，对于还未掌握的知识点，可以反复地学习和练习，加深学生的知识印象。

3 计算机在线教育虚拟课堂运用的特点

3.1 资源利用

各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方[4]。

3.2 学习行为

网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

3.3 学习形式

教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

3.4 教学形式

在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

3.5 教学管理

计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

4 计算机在线教育虚拟课堂的运用策略

4.1 辅助教育教学管理和工作

计算机在线教育虚拟课堂的运用使传统教学模式上的主要补充和优化，教育者可以通过计算机管理软件和平台，将要授课内容输入教学平台中或者成立单独的在线教育内容，不受任何客观因素的影响，让学习者可以在线上通过学习、练习等形式，深入的掌握知识，吸收知识，从而实现教学的目标。包括计算机测试软件本身就具有的批改功能，也为教育者缩减了大量的时间成本，有效保障教育质量。

4.2 丰富教学的内容和结构

随着网络信息时代的到来，在线教育资源储存了超越时空的海量信息，让学习者可以根据自身的知识需求进行学习，满足其个性化的需要。而且在信息时代背景下，教育信息的传播没有局限性和制约性，对于学习者是很好掌握知识动向的机会，利于教育者和学习者之间的互动和交流，锻炼学习者的自主学习能力。此外，计算机在线教育虚拟课堂的运用还能优化教育的结构，让教学发挥出自身的主体优势[5]。

4.3 拓宽教育教学资源和方式

计算机在线教育虚拟课堂的运用，不仅在很大程度上拓宽教育的渠道，丰富教育的资源，而且还能促使教育资源得到充分的利用，节约教育成本，转变教育手段，让教育教学更具创新性。针对计算机网络上文字、图片、音频和视频材料等教育资源，是提升学习者积极性的有效手段。另外，计算机仿真模拟学习环境和虚拟课堂也是提升学习者自主学习和自我成长的主要途径之一。

5 计算机在线教育虚拟课堂的运用效果

计算机在线虚拟课堂是教学理念和方式上的创新和优化，经过具体的实践论证，这种教学方式既符合现代化教学要求，培养学生的自主学习能力，还能对教学教师的能力提升有一定的促进作用，强化教学专业水平。另外，对于学校而言，也是一种教学效益的提升，通过多元化的形式为社会输送全能型人才，实现教学双赢的效果。

5.1 学生的素质得到发展，负担得到减轻

5.1.1 学生学习方式的变革。计算机在线教育虚拟课堂的运用可以有效转化学生的学习方式，将以往传统的单一、被动式学习转变成主动化且多样性的学习，真正实现了“交互学习”和“发现学习”，减轻学生学习上的负担，让学生有目的、有意识的学习，在提升学习能力的基础上，使个人素质得到发展。

5.1.2 学生自主学习的能力得到提高。对学生而言，在终身学习过程中，要具备信息素养的基础条件。不管是信息意识的认识上，还是在信息知识的获取上，都是学生可持续发展的重要信息要素，为学生的自主能力提升做良好的铺垫。事实表明，现阶段的大多数学生在能自主的进行虚拟课堂的学习，也可以在信息界面上搜索出自身的所需要的学习内容，充分利用在线教育、在线答疑、在线交流的功能，科学化的安排自己的学习任务，在各个学习环节上，进而实现学生的自我评价和自我提升。

5.1.3 节省学生的学习时间。在教学中计算机在线教育虚拟课堂的运用，也可以在很大程度上节省学生的学习时间，通过这种创新的教学形式，为枯燥的实论教学增添趣味性的教学元素。另外，在线教育虚拟课堂还可以实现教学效果最大化，把有限的教学课堂时间进行在线优化，提升学生的学习效率。

5.2 教师的业务能力得到提升

虚拟课堂教学能使我们许多“传统教师”变成“网络教师”。教师可以通过多媒体教育技术，整合音视频传输，以生动活泼的音视觉效果模式激发学生的学习热情和兴趣，真正超越了教学时间和空间上的限制。

6 结束语

总而言之，计算机在线教育虚拟课堂的教学形式是信息时代的重大抉择，也逐渐演变成了一种主流教学方式。作为教育者要积极创造条件，大胆涉足计算机在线教育虚拟课堂，同时也要不能完全否定传统课堂教学的优势。在线教育是教育发展全新时代下衍生的产物，对深化教育教学改革、提高教育质量、促进教育公平等方面产生深远的影响[6]。