“生本理念”下英语教学策略探索

王雪玲

摘    要：随着时代的进步和发展，英语的重要性日渐凸显。英语作为语言学科，与其他学科既有相似性，又有独特性，需要在学生学习的初始阶段介入，夯实学生语言基础的同时，引导学生形成语感，让学生的英语学习积极性得以激发和提升。传统英语教学模式虽然能够传递重要的英语知识，但是在激发学生学习主动性方面有所缺失，在此困境下，“生本理念”被提出，并在实践应用中发挥出显著作用。“生本理念”能够让学生积极、主动地参与到学习中，让英语语言成为学生之良伴。

关键词：生本理念;情景构建;英语教学

为了将“生本理念”更好地融入到英语教学中，本文从微课引导、小组建设、情景构建、角色扮演、融入生活这五个方面进行阐述。

一、微课引导，先学后教

通过微课的应用，学生能够对学习内容进行预习和复习，能够让学生提前做好知识储备，并夯实所学知识点，充分调动学生学习的主动性，让“生本理念”在英语教学中得到彰显。

在进行Unit3 This is my sister教学过程中，可以借助微课来引导学生进行预习，将知识点融入到微课之中，通过微课观看课文内容，熟悉本单元所学习的句型和单词，This/ That is…… These /Those are……sister，mother，father，brother，grandparent……等句型、单词都是学生在微课中便可以熟悉、了解的。

教师可以指导学生进行预习，在学生观看微课之前便给学生定下目标，以完成目标为目的，引导学生在预习中有侧重点地进行微课聆听和学习，学生能够明确教学重点，也能够很好地进行预习，并能够很快掌握教学重要内容，为课堂学习奠定基础。

微课的应用既可以帮助学生进行预习，又可以对所学知识点进行巩固。这种“预新而知故”“温故而知新”的方法突破了传统教学模式的局限性，让学生随时都能够结合自己的薄弱知识点来进行学习，最大程度调动学生学习积极性，实现“生本理念”的核心目标。

二、小组建设，互动探索

小组合作是英语教学中不可忽视的重要教学模式。小组合作教学模式的开展让学生凝聚在一起，为小组争取荣誉的心理也会让学生的学习劲头更足。

如七年级下册Unit10  I’d like some noodles此单元便可以通过小组构建的方式来让学生的主动性得以充分发挥。教师可以让学生组成小组，主题是走入亲朋好友之中，了解不同人的生活喜好。通过这样的形式，学生间形成合作，有的学生撰写调研报告，有的学生收集数据资料，有的学生进行数据图表建设，分工合作让学生对于调研报告有了新的认识。“What would you like？”“ I'd like cookies.”“Different people like different kind of food.”等内容会在讨论中记录到调研报告之中，小组合作加深了学生的探究精神。此外，教师还可以开展1V1的小组活动，让学生结成“对子”，相互帮助、督促，也能够提升学生英语学习的积极性和能动性。

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会存在和发展的重要动力。英语课堂引入小组合作教学模式，讓学生在小组互动中探索适合自己的学习方法，是“生本理念”渗透的重要方式，也让学生以“为小组争光”为荣，树立自信心，更有助于学生彼此帮助、共同进步。

三、情景构建，语言应用

英语在不同的语境中会有不同的应用方式。通过情景构建的方式引导学生对英语进行应用，将学生带入到形象逼真、奇幻妙想的情境之中，不仅能够让学生感受到英语学习的乐趣，还能够让学生结合不同的情景来进行语言应用。这既有利于学生的语言应用能力的发展，又能够推动学生学习直观意愿的形成。

如在进行八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？教学时，可以借助多媒体给学生展示不同地区的风土人情。北京长城向人们一展“不到长城非好汉”的气魄;泰山带给人们“一览众山小”的视野;苏州园林让人们感慨“居士高踪何处寻，居然城市有山林”……这些名胜古迹都可以借助多媒体形式给学生进行情景构建，在动态化的场景中让学生在“游山玩水”中度过“快乐假期”。“游玩”的过程中，英语也能够随时相伴，“Where did you go on vacation？”“ I went to the Great Wall.”“Where did she go on vacation？”“ She went to summer camp.”情景的变换让学生的语言随机应变，提高语用能力。

英语教学的开展需要不同情景的构建，无论从学生走进教室的那一刻，还是学生脑海中情景的呈现，都是英语教学开展不可忽视的情景模式。教师可以将主动权交给学生，让学生来进行情景的创建，带给学生极具趣味的学习感受，让学生自觉自发地投入到英语学习中来。

四、角色扮演，思维拓展

学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿的特点，他们喜欢新鲜的事物，喜欢形象生动的人物。通过角色扮演的方式引导学生进行英语学习，能够将学生喜欢的人物、事物与英语学习结合起来，让学生因为兴趣的带动进入到英语知识的学习中。“台词”的背诵、创作，都可以让学生的英语思维逐渐形成，并让学生的语言能力得以提升。

如八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains讲述了愚公移山的故事，这个故事学生耳熟能详，愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走，故事中的智叟更是衬托出愚公的坚韧和毅力，也带给人们深深的思考。教师在进行该单元教学时候，可以让学生扮演不同角色，将这一古老的故事搬上舞台。学生可以自定角色，还可以在表演时候创作台词，将自我感悟融入其中。“You are so silly！ you are so old and weak that you can't even take away the grass and trees.”“You are wrong， see， my son can continue my work after my death.”这样的对话都是学生在深究“剧本”，不断创新的过程中形成的，是学生自我能动性的发挥，也是学生英语学习能力的提升。

“生本理念”倡导以多样化的形式来激发学生的学习兴趣，而角色扮演的过程是学生感受人物的过程，是学生探索英语语言表达方式的过程，是学生沉浸式英语学习的过程，是让学生的学习兴趣不断提升和延伸的过程。教师还可以让学生来进行剧本创作，激发学生的思维延展。

五、融入生活，实践延伸

“生本理念”倡导英语与生活的结合，在英语课堂中以多样化的方式融入生活元素，让学生学习在生活中英语如何应用，开拓学生的英语视野，让学生将所学习的英语知识予以延伸和實践。

如九年级全一册Unit 12Life is full of the unexpected讲述了生活带给我们的惊喜，细细观察生活，我们会发现生活的美，感受到生活中的快乐。教师在进行此单元教学时，可以让学生探究生活中的“意外”，尝试与外国人打一声招呼，试着用英语来进行警示标语的制作，将英语知识传递给小朋友或者其他人……学生在进行生活实践探索时，还可以使用电子设备将整个过程拍摄下来。这既是学生自己的学习积累，又是其人生成长中的一笔宝贵财富。“Sometimes， miss is not time， is feeling.”“Life is a palette， you put colors on it.”等名言警句，会让学生在生活中有更深刻的理解。

生活是语言的沃土，也是语言发展的动力来源。践行“生本理念”需要让生活元素在英语课堂中“开花”，让英语知识在生活中不断应用，带给学生新的学习体验以及知识延伸的快乐。

“生本理念”的提出和应用实现了教学模式的发展，也让学生的学习主动性得到激发，是英语课堂不可忽视的重要教学模式。教师需要从学生的实际情况出发，关注学生综合发展实际情况，探索高质量教学模式，让学生养成良好的学习习惯，让学生的综合运用能力得以提升，带动学生进入到英语学习的高阶水平，让学生的英语学习兴趣越来越浓厚。相信在“生本理念”的应用下，学生将会感受英语学习之乐，在英语世界中尽情遨游。

                                                                                                                                                                                             ■ 编辑/王    波