初中物理实验教学优化策略分析

梁永浩

摘要：实验是物理教学中的重要组成部分，它能够充分体现物理学科的科学性和严谨性。在进行实验操作时，需要学生具备一定的学科能力。就目前的初中物理实验教学来说，它不仅能够让学生更加直观地认识物理知识，也能够调动初中生学习物理的积极性。所以，初中的物理教师需要注重实验教学的有效性和新颖性，使教学方法在实际的教学活动中能够激发学生学习物理的热情，也能够使教学效果最大化。

关键词：初中;物理;实验教学;优化策略

在过去的教学中，由于教学目标逐渐偏移，使初中的物理实验教学更加注重理论和过程的讲解，想让学生以更快的速度掌握相关知识，以加快教学进度，提升学生的成绩。在这样的教学情况下，学生就会失去动手操作的机会，在实验教学中没有自主探索的意识，他们就逐渐失去了学习物理的兴趣。但在先进教学理念下，物理教师开始探索新的教学方式，不断改善物理实验教学的理念，为提升实验教学效率而努力。以下就是笔者总结的几点优化策略：

一、创设实验情境，培养学生的思维能力

初中生处在刚开始接触物理学科的阶段，在这个阶段教师需要帮助学生培养物理思维，为今后更好地学习物理知识打好根基。而物理实验可以帮助学生将陌生的知识进行深度理解，也可以让学生在实验过程中，对物理知識进行自主式地探究，使其直观地了解事物改变的过程。所以，物理教师可以在准备实验的过程中，可以根据学生的实际情况，借助具体的情境，将他们的思维带到物理环境中，使他们的注意力集中在教学活动中。

例如，在物理课的一开始，教师可以利用教材中的内容，即“科学之旅”的几个小实验，在课堂上进行展示。这几个实验所需要的设备并不多，教师让学生帮助自己将设备放在讲台中，这样可以满足学生的好奇心，同时，也可以将他们带到物理的情境中。教师可以先激起学生的好奇心，比如放大镜的使用，大部分学生都知道其放大的功能，此时，教师可以提问：放大镜的作用是什么？学生通常给出统一的答案：放大物体。教师可以反问道：是这样吗？在这样的情境下，会让学生产生疑问：难道不是吗？进而想要得到这一问题的答案。教师可以借助准备好的放大镜，让学生进行实际操作，让他们观察近处的物体，之后再用放大镜看看远处的物体。当学生亲自验证之后，才知道自己认为的“常识”是一个错误。在这样的问题情境下，就可以培养学生对一些常识性知识进行实际探究，培养和发散他们的物理思维，让其知道物理学科的科学性和严谨性。

二、设置微实验，调动学生的学习兴趣

对于初中生来说，他们更容易被一些有趣的事物吸引，而且能够对其产生较为深刻的印象。因此，初中的物理教师，可以利用物理中一些有趣的知识开展实验。为保证课堂能够跟上教学进度，教师可以将这些内容设置成为“微实验”，这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以调动学生的学习兴趣，使他们在日常生活中也可以进行一些实验操作，这样也有利于他们养成探究物理知识的习惯。

例如，在课堂上，教师可以利用一个简单的平面镜，根据教学需求设计一个微实验，让学生对光的折射有具体的了解。这样的教师可以在课堂上进行展示，而且操作起来比较简单，可以保证教学进度。教师利用平面镜、白纸和一支激光笔，在讲桌上进行具体的实验操作，在这个过程中引导学生说出注意事项，调动全班的学生对实验数据进行记录，这样可以让学生有参与感，将注意力集中在课堂上。

三、转变实验教学理念，鼓励学生自主探索

在对初中物理教学进行优化的过程中，也需要教师及时转变教学理念，将发展学生的核心素养放在教学的首要位置，清楚地认识到这样可以让学生获得长久性的学习热情，不要急于提升他们的学习成绩，进而弱化实验教学的目的。在开展实验教学的时候，教师应该注重了解学生的实验思路。当实验思路不同于教学内容时，教师可以为他们提供适当的指引，比如这样不同于教材的实验思路是否存在不严谨性、是否缺乏科学性等。如果实验思路存在问题，教师可以鼓励学生进行完善，而不是让他们放弃实验，培养学生的探究能力。这样可以将学生的物理思维拔高到学科知识探究上，而不是停留在模拟实验过程的层面上。此外，教师自身在观念上要脱离教材的束缚，对班级中学习物理比较积极的学生，可以进行适当的知识扩充，进一步提升他们学习物理的积极性。

四、结语

综上所述，当代背景下，教学活动在先进教学理念下不断地向前发展，使教学目的发生了很大变化，需要教师充分认识到物理实验在培养学生综合素养中的重要位置。通过自身观念的转变，在实验教学中不断对进行改进，提升课堂实验的效率，使学生在教师精心设计的实验内容中，发现物理中的趣味性和科学性，在学习物理的初级阶段，就让学生打下良好的学科基础，形成正确的物理思维。

参考文献：

[1]胡永超.浅谈初中物理实验教学的优化[J].新课程研究，2021（05）：95-96.