微课在小学语文整本书阅读教学中的应用探究

袁涛

摘要：随着课程改革深入，小学语文整本书阅读教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升育人质量。微课作为当前较为时兴的一种教学辅助方式，能大幅提升学生参与到整本书阅读的兴趣，对提升整本书阅读教学质量有不容忽视的重要作用。鉴于此，本文将针对微课在小学语文整本书阅读教学中的应用实施分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：微课;小学语文;整本书阅读;应用策略

一、微课的概念及特点分析

微课可以理解为一种教育者借助信息技术手段，结合学生对知识的认知水平、知识储备、理解程度等因素，结合单元化、模块化结合的方式实施教学内容展示的一种教学辅助方式。从内核上展开分析，微课涉及对教材资源、内容的拓展，以此引发学生发散性思维。微课的主要特点是用时较少、内容精简、主题明确、传播性强、针对性高等，总的来说可以用“短小精悍”几个字形容。

我们在将微课引入小学语文整本书阅读教学中时，需要对其设计要点实施格外关注。

其一，微课的内容应尽可能精简。为整本书阅读教学所设计的每一条微课都不应该很长，一般可控制在3-5分钟左右，能促使学生在较短时间内学到更多知识内容。在实施知识点选择时，教师要采用更为简单的表达形式，以此让学生能在几分钟内对相应内容有个大致了解，并实施一定程度思考。

其二，微课应具有较强吸引力。学生在观看微课时，一般都在课前或课后，周围没有教师的监督，若是微课视频的内容不能在一开始就将学生的注意力抓住，那么学生很容易在观看微课时走神，难以将注意力充分集中在微课上。基于此，我们可借助信息技术手段，从多角度、全方位提升整本书阅读微课的吸引力，并着重关注微课视频在音效设置、视频色彩搭配等方面是否足够吸引人。

其三，教师要在微课中设置问题。一般来说，微课时长有限，学生很难在观看微课时实施深入思考，因此，在设计整本书阅读的微课时，我们可以结合整本书的内容提出一两个问题，以此促使学生对微课产生更深入思考。

二、微课在小学语文整本书阅读教学中的应用策略

（一）借助微课创建线索，提升理解水平

与普通阅读授课不同，整本书阅读要求学生读完一整本书，这就需要他们对书中的人物、故事有更为清晰地了解。但是，很多我们在开展整本书阅读时，会发现学生缺乏主动阅读兴趣，出现这种情况的原因在于，很多小学生难以把握整本书的主旨脉络，在阅读时会遇到很大困难。基于此，我们可以利用微课，帮助学生创建明晰的阅读线索，以此增强学生对整本书中人物间的关系、主要情节等内容产生深入了解，以此激发学生实施整本书阅读的主动性。

例如，教師结合《红楼梦》开展整本书阅读授课时，可以先利用微课对主要人物实施介绍，借此帮助学生理清人物之间的关系，促使故事主线浮现出来。此后，学生可以根据这个主线开展自主的整本书阅读。通过此方式，学生能更为高效地理解整本书的内容梗概及中心思想，这对提升其阅读能力、理解水平有极大促进作用。

（二）利用微课实施导入，激发阅读兴趣

在开展整本书阅读授课时，教师要尝试从多个角度出发，调动学生的学习积极性。我们都知道，如果学生能够对整本书阅读活动感兴趣，就会在心中产生一种“内驱力”，他们会在这种力量的引导下更为主动地参与到整本书阅读中，阅读效率也会有很大程度提升。因此，在开展整本书阅读授课时，我们可结合整本书阅读授课内容利用微课实施辅助，这样能大幅提升课堂的感染力、吸引力，引发学生对整本书阅读的强烈探求兴趣。

例如，在学完《景阳冈》后，我们可以组织学生实施《水浒传》的整本书阅读。在阅读前，我们可以为学生设计“智取生辰纲”“倒拔垂杨柳”等主题的微课，借此让学生对《水浒传》这本书产生浓厚的阅读兴趣，为之后提升整本书阅读质量打下坚实基础。借助微课导入，能避免学生对整本书阅读产生畏难心理，是教师合理利用小学生好奇心强这一特点的重要体现。

（三）结合微课开展活动，培养学生阅读习惯

在整本书阅读授课中，教师除了能利用微课帮助学生提升阅读兴趣、加深理解水平，还能帮助他们逐渐养成良好的整本书阅读习惯。在实践中，我们可开设一个微信公众号，然后将日常制作的微课分享给学生，让他们在家里也能接触到优质书籍，从而营造一个良好的整本书阅读氛围。不仅如此，结合时下流行的电视节目，我们可将其制作成微课，让学生更好地感受文化的魅力，使其学会主动阅读、自主阅读。

三、结语

综上所述，若想提升微课在小学语文整本书阅读教学中的应用水平，我们可以从借助微课创建线索、利用微课实施导入、结合微课开展活动等层面入手，以此在无形中促使整本书阅读教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]张婷婷.小学语文整本书阅读教学设计改进研究[D].西南大学，2020.

[2]康家慧.小学语文整本书阅读教学设计与实施[D].江苏大学，2020.