高职汽车专业“教、学、做”一体化教学模式构建

熊力

摘 要：缩小人才培养与社会需求之间的差距，培养适应社会需求的应用型、技能型人才是高等职业教育的主要目标。“教、学、做一体化”教学模式打破了原有教材的系统性，将教学内容与实训内容有机的融合到一起，有助于学生快速理解相关知识、提高实践动手能力，是实现高等职业教育目标的有效途径。基于此，本文结合多年教学经验，对高职汽车专业“教、学、做一体化”教学模式的构建进行了大胆的探索和研究，以期为促进高职汽车专业“教、学、做一体化”教学模式的构建提供新的思路和方法，促进高职汽车专业教学质量的提升。

关键词：高职 汽车专业 “教、学、做一体化” 教学模式

The Construction of an Integrated Teaching Model of “Teaching， Learning and Doing” for Automobile Majors in Higher Vocational Colleges

Xiong Li

Abstract：It is the main goal of higher vocational education to narrow the gap between talent training and social needs， and cultivate applied and skilled talents that meet social needs. The "integration of teaching， learning， and doing" teaching model breaks the systemicity of the original textbooks， and organically integrates the teaching content with the practical training content， which helps students quickly understand relevant knowledge and improve their practical skills， and is an effective way of realizing goals of vocational education. Based on this， this article combines many years of teaching experience to boldly explore and research the construction of the "integration of teaching， learning， and doing" teaching model for higher vocational automotive majors， with a view to promoting the "integration of teaching， learning， and doing" in higher vocational automotive majors. "The construction of the teaching model provides new ideas and methods to promote the improvement of the teaching quality of higher vocational automotive majors.

Key words：higher vocational colleges， automobile major， integration of teaching， learning and doing， teaching mode

高等職业教育是我国高等教育的重要组成部分之一，为我国培养了大量的应用型、实践型的技能人才。近年来随着我国经济发展水平不断增速，我国人均汽车保有量逐年增加，汽车行业得到了空前的发展，在此背景下，社会对汽车专业的人才需求和要求也逐渐提高。但传统的汽车专业教学模式下，重理论讲授，轻实践环节，这与高等职业教育以及汽车行业对汽车专业毕业生的人才需求相差甚远。因此有必要以行业企业对人才的需求为出发点，对传统的教学模式进行改革和创新，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力。“教、学、做一体化”教学模式可以将理论教学与实践教学有机的融合到一起，是实现汽车专业人才培养目标的有效途径。

1 “教、学、做一体化”教学模式的内涵

“教、学、做一体化”教学模式是打破了传统教学模式中理论教学与实践教学互相独立、单独开设的教学理念和思路，以专业培养目标和社会对专业人才需求为导向，对教学资源、教学内容和教学方法进行整合，体现能力本位、学生主体的教学特点，使理论教学与实践教学紧密结合，将教室与工作间融为一体，为学生创设真实的工作场景，让学生在项目或任务教学课题中边做、边学，将理论知识与实践技能的学习有机的融合到一起，增强学生的动手能力和综合应用能力，培养出行业需要的面向生产、建设、服务和管理的一线高技能人才。教师一体化、教材一体化、教室和实验室一体化、学习主客体一体化和教学手段一体化是“教、学、做一体化”教学模式的主要特点。

2 高职汽车专业“教、学、做一体化”教学模式的构建

2.1 “教、学、做一体化”教学模式下教学内容的整合

“教、学、做一体化”教学模式最大的特点就是教师要以培养目标和行业企业需求为依据，对教学内容进行整合，将理论教学与实践教学结合到一起。“教、学、做一体化”教学模式下教学内容的整合可以分为两个方面，一方面是一门课程的“教、学、做一体化”，即项目化课程，另一方面是多门课程的 “教、学、做一体化”，即课程项目化。

2.1.1 项目化课程

“项目化课程”是指教师在进行教学时，打破传统按照教材顺序进行讲授、和理论与实践分开进行的教学方法，对教材内容进行整合，将教学内容分解成若干个独立的项目，每个项目的学习既包含了理论知识也包含了相关的实践动手环节，教师和学生通过一个个教学项目的学习，既完成了相应的教学目标，又实现了理论知识与实践的完美结合，增加了学生对教学内容的兴趣，提高了学生对知识的理解和认知，提高了学生的实践动手能力。目前项目化课程在汽车专业的应用较为普遍，许多方法类课程、技能型课程都可以采用相关项目化课程进行教学。

如《汽车底盘构造与维修》是汽车专业的专业基础必修课程之一，通过该课程的学习，学生应当了解和熟悉汽车底盘各结构、系统的功能、组成、类型和工作原理，掌握汽车底盘维护和修理的基本理论和方法，掌握汽车底盘常见故障的分析、诊断与排除的基本理论和方法，具有较强安装、故障诊断和维修等方面的能力，为今后的工作打下良好的基础。在传统的教学过程中，教师往往会按照教材的顺序进行逐一讲解，在一个单元教学结束后，带领学生到实训室进行实训教学，这种方式不利于学生对知识能力的掌握，在“教、学、做一体化”教学模式的项目化课程指导下，教师将《汽车底盘构造与维修》这门课程划分为八个教学模块，分别是离合器的拆装与检修、手动变速箱的拆装与检修，方向传动装置的拆装与检修、驱动桥的拆装与检修、车轮和轮胎的拆装与保养、悬架的拆装与检修、转向系统的拆装与检修和制动系统的拆装与检修，根据教学内容，每个模块下设置若干个学习任务，如模块一：离合器的拆装与检修下设三个任务：（1）了解离合器的构造与原理;（2）离合器及操作机构的拆装;（3）离合器及操作机构的检修。学生通过具体任务的学习就可以掌握相关知识和技能。

2.1.2 课程项目化

课程项目化是培养学生某些职业能力的必然要求，教师根据教学目标将多门课程内容按照循序渐进的原则进行整合，从而培养学生的一种或多种专业技能。如汽车检测与维修专业可以将汽车维护与检验、汽车故障诊断技术、汽车性能检测技术、汽车维修企业管理等课程进行整合。

2.2 “教、学、做一体化”教学模式下教学形式和方法的整合

“教、学、做一体化”教学模式下突出的是学生的主体地位，因此教师应当改变以往以讲授为主的教学模式，综合运用实物教学法、现场教学法、多媒体教学法、任务驱动教学方法等多种教学方法，将理论与实践教学相结合，通过适当的理论讲解和大量的實践训练来组织教学，教师可以通过任务驱动、示范讲解等环节，将单元教学设计成为边讲变练的过程，使理论与实践教学过程互相穿插安排，真正实现“教、学、做一体化”的教学。

如教师在进行《汽车底盘构造与维修》课程中模块一：离合器的拆装与检修时，教师针对“离合器及操作机构的拆装”这一具体任务，带领学生来到实训室，首先通过多媒体课件结合离合器实物向学生介绍了离合器的实际要求、操纵机构的组成和工作原理，在学生掌握了相关知识后，让学生以小组为单位共同对离合器及其操作机构的拆装进行练习，让学生通过亲自动手，了解和掌握离合器及其操纵结构的组成，加深学生对知识的理解，提高学生的实践动手能力

2.3 “教、学、做一体化”教学模式下教学评价一体化

传统的以“考试”为主的考核方式已经不能满足“教、学、做一体化”教学模式的需求。“教、学、做一体化”教学模式下应采取过程性考核与最终考试考核相结合的评价方法。其中，过程性考核主要考察学生在教学过程中项目任务的参与情况、完成情况，可以采取学生自评、小组互评、教师评价相结合的方法，最终考试考核也可以结合专业课程特点，采取笔试或笔试与实际操作相结合的考核方法。如《汽车底盘构造与维修》课程的期末考核时，教师就采取了笔试考核与实际操作相结合的方式，笔试考核主要考察学生对理论知识的掌握情况，而实际操作考核主要通过教师给出有故障的汽车底盘，让学生通过检查发现故障并进行维修。

3 结语

“教、学、做一体化”教学模式对提高学生学习兴趣、实践动手能力和各方面综合能力具有推动作用，符合高等职业教育对学生的培养目标和社会对应用型、技能型人才的需求。教师应当结合专业培养目标、课程培养目标以及学生的学习特点，制定出符合“教、学、做一体化”教学模式的教学内容、教学方法、教学评价……，确保“教、学、做一体化”教学模式的顺利实施。

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