研究幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略

顾周玲

【摘要】在幼儿园的教学活动当中，有效开展区域游戏活动的物质基础就是游戏材料，它不仅能够锻炼幼儿的思维能力和动手操作能力，同时还能激发幼儿的兴趣，促进他们良好习惯的养成。在进行游戏材料投放时，一定要与幼儿的身心发展水平相适应，并且对幼儿的认知和理解能力有着一定的教育作用，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】幼儿园 区域游戏 活动材料 层次化 策略

若想使得幼儿区域游戏活动得到顺利展开，那么丰富有趣的游戏材料是其基础和前提。在游戏活动当中，材料是必不可少的，而材料的丰富多样还能有效吸引幼儿的注意力，提高幼儿的游戏参与度。除此之外，在对游戏材料进行投放时，不但要和游戏内容相符，还要与幼儿的身心发展特点相适应，符合他们的兴趣爱好，那么，层次性材料投放就可以对这一问题有效解决。

一、幼儿园区域游戏材料投放的原则

（一）丰富性原则

在对幼儿园的区域游戏材料进行投放的过程当中，要坚持丰富性的原则，无论是材料的数量、质量或是结构上，都要做好全方位的评价，使其与区域活动的个性化需求相适应，进而推动幼儿身心健康的全面发展。所谓材料投放的丰富性原则，并不只是指材料的丰富多样，若是材料太过繁琐复杂反而不能集中幼儿的注意力【1】。要从幼儿的身心发展特点出发，选取合适和适量的游戏材料进行投放，不要误把数量多与丰富性相混淆，要符合幼儿的实际操作需求。

（二）层次性原则

幼儿园区域游戏材料投放层次性原则主要包括两个方面：横向层次和纵向层次。不但要使得幼儿的个性化需求得到满足，同时还要与幼儿的身心发展特点相适应。即使是处在同一阶段的幼儿，他们在能力理解和自身的发展水平上也存在着较大的差异性，教师要从幼儿的实际发展特点和兴趣爱好出发，对区域游戏材料进行有效的选择和投放。

（三）可探究性原则

区域游戏材料投放的主要教育宗旨是为了激发幼儿的主观能动性，使其能够进行自主探索，使得幼儿的思维能力得到锻炼。幼儿教师在对区域游戏材料进行投放的过程当中，要对区域游戏教育的目标进行全面的分析，看二者是否一致。与此同时，所投放的材料還要具有较强的探索性，进而激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿探索能力的提高。

二、幼儿园区域游戏活动材料投放的层次化策略

幼儿园区域游戏活动能否取得预期的教学效果，主要是由区域游戏活动材料的投放决定的。在进行区域游戏活动材料投放时，要想使得投放材料具有丰富的层次性，并不是数量多就能够确保区域游戏活动的顺利开展，而是要依据幼儿年龄段的不同、身心特点发展的差异性来进行不同层次的游戏活动材料投放。

（一）不同年龄段材料层次性的投放

幼儿年龄的不同，他们的理解能力和认知能力也存在着较大的差异性，所以要依据幼儿年龄的不同来进行游戏材料的投放，使其能够始终保持积极的探索欲望。首先，在同一个区域之内，班级的不同也要选择不同的投放材料【2】。比如，在进行“数字乐”活动的过程当中，可以选择“戒指套”、“夹夹子”等材料投放到小班的幼儿当中，把稍微具有难度的“趣味插花”或是“拼图”等投放到大班幼儿当中，这样就会使得不同年龄段的幼儿身心发展需求得到满足。其次，在同一个主题当中，也要为不同年龄段的幼儿提供不同的游戏材料。例如，在进行“漂亮的房子”美术游戏活动时，由于小班的幼儿年龄较小，还不能进行很好的绘画，但是对颜色却有着极高的兴趣，所以，可以为他们提供一些简笔画房子，然后通过教师的引导进行颜色填充;相对于小班的幼儿来讲，中班的幼儿稍大一些，可以为他们添加一些几何图形，鼓励和引导他们对房子进行自主的拼凑;大班的幼儿无论是思维能力还是动手能力上相较于小班和中班的幼儿来讲都较强，因此，可以把日常生活当中的一些彩绳、饮料瓶材料等作为游戏的投放材料，鼓励和引导他们进行房子的自主完成。最后，若是内容上相同，也可以依据不同年龄段的幼儿来对其难度进行设置。例如，在进行“趣味拼图”游戏时，要依据幼儿的实际发展特点和状况来进行活动材料的投放。对于小班的幼儿来讲，可以选择一些简单、颜色鲜艳的拼图;中班、大班的幼儿可以对图案进行自由切割，使幼儿的能力在潜移默化当中得到提高。

（二）同一年龄段材料层次性的投放

同一年龄段当中的幼儿也会存在能力的不同，这就需要幼儿教师在进行游戏材料投放时，对每一个幼儿的发展状况和特点有一个全面的分析和掌握，进而能够进行科学合理的投放【3】。首先，激发幼儿的兴趣。例如，在进行“多样图形”游戏活动时，可以根据幼儿的年龄段来选择颜色不同的图形，比如正方形、三角形、圆形等，还要为其提供一些成品，使幼儿能够依照成品进行拼接，当幼儿们掌握了图形之后，教师就要把成品拿走，让幼儿充分发挥自身的想象力和创造力来进行各种事物的拼搭，把幼儿的潜在能力最大化的挖掘出来。其次，进行适当的添加。在进行游戏时，为了能够与幼儿的实际操作需求相适应，幼儿教师可以在活动过程当中适当的增添一些材料，调动幼儿的探索欲望。例如，在进行“有趣的房子”活动时，教师可以把房子的门拿掉，然后让幼儿挑选与其颜色、形状相同的安上，然后依次来对难度进行递增，使得幼儿的能力和水平得到不断提高。最后，合理组织和创新探索。在进行区域游戏活动的过程当中，有的幼儿会对所提供的游戏材料逐渐失去兴趣，这时教师就可以对材料进行重组，创造一个新的游戏，重新调动幼儿的积极性。例如，在进行“池塘小青蛙”游戏活动时，幼儿们在对青蛙折纸一段时间之后，就明显的失去了兴趣，在这种情况之下，幼儿教师就可以进行“荷花池”的绘画，把折纸与绘画有机结合，不仅使得游戏活动充满趣味性，还使得层次更加丰富。

结束语：

综上所述，幼儿园在进行区域游戏活动时，一定要对幼儿的兴趣爱好、能力水平以及年龄特点进行综合、全面的分析，进而对游戏材料进行层次性的投放，使其能够与幼儿的发展特点和兴趣爱好相符，激发幼儿的兴趣，充分发挥自身的想象力和创造力，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]孙华青.幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].科技资讯，2019，17（35）：167-168.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.35.167.

[2]俞晓燕.行层次材料 创精彩区域——幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：224.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.08.205.

[3]董春梅. 幼儿园主题背景下的区域活动材料投放策略探讨[J]. 时代教育， 2012（14）：2.