用真情做教育，我与孩子共成长

林玲

摘要：不知不觉踏入幼教行业已经近10年了，回忆这10年，我的内心有太多的感慨，在这期间我们见过形形色色的家长，有感激、有快乐、自然也有郁闷，只是每种情绪体验，都是我继续前进的动力。我很荣幸地依旧保有这最初进入幼儿教育行业的初心，我更是很荣幸从我的孩子们身上获得了内心的鲜活与明媚，我活成了太阳般灿烂、月亮般皎洁、星星般闪耀，在孩子们眼中我似乎成为他们不可或缺的家人也是领路人，我和“孩子们”在几年的磨合中彼此学习，共同进步，一起成长为彼此需要的样子，也是我期盼成为的样子！

关键词：渗透教育;引导;教育

从事幼儿教育这一行业以来，如何教育孩子，如何将孩子培养为更优秀的孩子是我教育事业的核心内容，如何能让孩子明事理、知进退、懂礼貌等更是我努力前进的方向。这些年来的幼儿教育事业，使我更加深刻地体会当初园长的话的深刻含义，也更加清楚地认识用我们每一名幼儿教师的“爱”来做教育，来真切的感化“我们的”孩子，从爱的教育中渗透教育，鼓励孩子去爱，也促使孩子从爱中得到成长。不得不承认的是在从事幼儿教育之后，不仅仅是孩子们在成长，作为幼儿教师的我也在不断反思改进中获得成长。

在曾经，人们总是觉得幼师只是一名高级保姆的代名词，然而现在看来似乎并非如此，幼儿教师的责任在于如何引导孩子，培养幼儿好的学习品质，如：专注力、对人有礼貌、积极发言、能够与同伴友好的相处、懂得谦让……而小初高的教师教学重点则是如何提升学生的学习成绩以及相关知识的掌握上。即便如此，展开以上教学内容的前提永远是确保着学生学习进度，幼儿园却不同，我们更偏向于孩子的个性发展，力求全方位的发展孩子各项素质，旨在提升孩子的综合素养，在幼儿园毕业之前能够完成“孩子对社会及社会上的人有一个基本能的认知”“孩子对社会上的规则具备遵守的意识”“具备尊师重道、努力团结得好素养”等，幼儿园对孩子的教育是可以影响一生的，而在我所实施的以“爱”来拉近我与孩子们之间的关系、来使孩子愿意听我讲话、愿意在我的引导下进行思考，这一过程是极为漫长的，需要我们幼儿教师具备更多的耐心与细心，进而在被关爱下放下自己厚厚的心房，和我们幼儿教师达成友好的互动。

在我们小一班有一位乐乐小朋友，他在家的时候家长不舍得孩子受一丁点的委屈，但凡孩子没有获得想要的东西或者没有达到预期的目的，就会开始撇嘴，一般这个时候孩子的长辈们就会开始为使孩子不哭而同意孩子的要求，若是要求比较难办或者是在某些角度上不应当如此，家长们没有同意，孩子就会号嚎啕大哭，家长们最终也就不得不妥协了。家长对我们幼儿园甚至是幼儿教师寄予厚望，鉴于孩子在午睡期间习惯不一，我曾尝试将孩子们按照午睡习惯进行床位的划分，具备相似午睡习惯的孩子睡某一块区域，以确保孩子午睡期间不会受到其他孩子的打扰，其次不设定固定的午睡时间，不强制孩子们进行午睡，只是做一个时间的界限以确保孩子在下午能够按时参加教学活动，确保孩子日常活动进度的展开，这样一来，与这个孩子在睡前有玩玩具或是看绘本的孩子们都会在固定的区域进行，该区域与午睡区域间隔一片区域，以确保孩子睡前游戏的进行程度以及午睡的孩子们睡眠质量的保证。其次，因为孩子不会穿衣服，我会在他旁边安排一些穿衣服又快又好的孩子，让孩子通过同伴学习来获取经验。尤其是这个大家年龄相差不多时，表现好的孩子会得到表扬。起初，乐乐在发现身边的孩子都表现很好时会哭闹，要求其他孩子不许穿的比他快，我在一旁观察，并没有干预，我希望孩子能够自己解决。所幸这几个孩子都很讲道理，并不理会他哭闹，反而是等他哭闹后告诉他，“我在你哭的时候穿好了”。不知是孩子们的话走进了乐乐的心里还是从小备受宠爱的孩子受到了些许的刺激，之后乐乐即便还是不会穿衣服，還是吃饭很慢，还是睡前要玩玩具，但他不会再无理的哭闹了，我在一旁默默地观察，孩子确实有所改善，但仍旧很强势。我主动的和乐乐说话，孩子傲娇的很，一副你想和我说话那我就和你说话的表情，此时，我会故意的在班级里夸奖他进步，也会夸奖他懂礼貌，他会一副本来就是这样的表情，但红红的脸昭示着他的害羞，这样的孩子可太可爱了，孩子在慢慢长大，其实最初我所采取的办法是强制性的要求孩子做什么不做什么，但后来我发现孩子愈发叛逆，也愈发不听管教，在一次与我们园长沟通中，我了解到孩子也是独立的个体，他们的确懂得的东西不多却也在用自己所了解的内容理解并对待这个世界，令我感触颇深，于是便有了任由孩子处理，在关键时刻出现，暗中引导孩子的画面，当然这一措施的效果也是喜人的。

我是幼儿园的幼儿教师，不得不承认的是我深深地爱着我的孩子们，他们的姓不同，名字亦是不同，可在朝夕相处的日子里，我们彼此陪伴，总说是我们培育了一批又一批优秀的孩子，可也正是这些孩子塑造了我！我爱我的孩子，我以我的爱来教育孩子，我和孩子共同成长！