概念与结构共析思维与文化同承

蔡月平

摘要：在新课改的教学背景下，语文教学需要将其优化及调整的重心放到理念教学思维实践方面。整本书阅读教学法的应用，可以促使教和学之间的连接关系变得更加紧密，同时还更加切合新时期的语文教改标准。为此，本文就深度学习理念下的《乡土中国》整本书阅读进行分析，分别从教学指导及教学方式等多个层面来探究，从而尽可能地提高学生的阅读能力。

关键词：深度学习;《乡土中国》;整本书阅读

一、阅读指导

（一）占有尽可能多的资料

我们在设计《乡土中国》教学方案、准备各项教学工作时，需要了解当时的乡土状态、作者费孝通的人文思想，还要深度地研读原著，分析业内对该话题的研讨内容，关注其他老师一些相关的教学论文等。整本书阅读是在教学范围当中所开展的一类教学活动，所以，我们还要深度研习相关理论性的著作，争取找出更适合学生学习的方式方法。此外，我们还需要研读学术系列，这是因为想要真正地读懂《乡土中国》这一学术论著，仅闭门造车进行所谓研读是不行的，必须主动地深入且全面地探究作者思想的发展历程，了解该书在出版之后所历经的社会变迁历史等，以便深化学生对其社会的认知。如果我们与学生先读读《走出乡土》《乡土重建》等书籍，有了更多的感知认识，再与《乡土中国》进行对比性的阅读，就能够较好地扫清阅读障碍。

（二）文本互涉阅读

“乡土中国”的形象已经完全烙印在了我国当代文学作品当中，所以，老师可以引入沈从文的《边城》以及鲁迅的许多小说等，将《乡土中国》和这些作品进行交叉整合，让学生进行跨文本式的对比阅读，这会使得学生的阅读兴趣变得更为高涨。此外，还可以鼓励学生在文学类的文本当中找出和本书相关的对应物，并推荐与解释。来自自己阅读的认知会强于我们的“抛给”，相信学生，他们的能力常常出乎我们的意料。

（三）科学合理规划

《乡土中国》各个章节所涵盖的主题不同，可以将这十四个章节统一概括成为四个主题，即分别为“乡土中国的基本社会结构特征”“乡土中国的未来发展”“差序格局的内涵”以及“乡土社会秩序的维护”。这四个主题所代表的方面不同，需要對这些主题进行深度理解，以此来探究传统中国的生活现状。在操作时，我们可以将阅读本书时间设定为五十六天，每十四天完成一个主题的阅读任务，将班级内的学生依次划分成为八个学习小组，每两个小组研究一个主题，不定时开展研讨会以及研学活动。我们要争取设置好外出研学活动的时间等，每周可以设置一次作品研讨会。研讨会的地点及时间要以学生的学习现状为基准，主题要明确，材料从文本中来，在现实或文学作品中寻找依据，这种教学活动的安排较为合理且其可实施性也会比较强。

二、理清线索与任务驱动

（一）以乡土社会文化为线索

在实施《乡土中国》整本书阅读教学活动时，必须要坚持以乡土社会文化为主线。就整体性阅读方面来说，我们要尽可能地提高学生的阅读获得感，满足其整本书阅读教学的内在需求。比如《乡土本色》《男女有别》这些章节，我们需要加以个性化整合，让其主线索更好地贯穿到乡土社会文化中，适合我们的教学要求，从而提高学生的阅读体验感受。除此之外，还需要在整本书当中构建整体性的阅读，合理地开展阅读教学设计工作。学生通过整体性的阅读能够从多个篇章的阅读模块当中创建起以整体性的阅读效果为主线核心，拓展学生的阅读面，给其整体阅读创设出更为优异的阅读条件。利用整体阅读面去吸引学生，使得学生均可深入到各个篇章的学习活动之中，提高学生阅读的鉴赏能力，创建出更具开放性的教学空间。

（二）以学习的“问”为切入点

在深度学习理念下所开展的整本书阅读教学活动之中，想要更好地实现有效阅读的目标，就应当及时地解答学生的“问”，使得学生都可以更好地内化阅读知识。所以，在《乡土中国》整本书阅读时期，必须要确保学生的主体地位，尊重学生的差异，坚持以“问”为切入点，使其阅读可以更为深层次地延伸。我们还要适时地梳理学生阅读中存在的问题，并将深度阅读作为教学的载体，以此来理解主题，明白我国基层社会的本来面貌。此外，老师还需要利用学生的“问”，及时地进入到更深入地阅读探究教学活动之中，及时解答学生的问题，让其能够较好地串联不同篇章的主题思想。以“专题研究”为基准，拓展整本书阅读教学，学生处于深度阅读的状态下，就能够更好地得到知识，实现教学目标，将学生的“问”导入到其中。

三、实践出真知

在新语文教学课标中明确指出，想要让学生能够完整地阅读一部学术著作和长篇小说，那么就需要将重心放置到引导学生方面，让学生可以具备建立整本书阅读的经验及方式。学习最近发展区和深度学习理论所倡导的新旧知识连接相呼应，我们通过调查资料可以了解到，学生在阅读《乡土中国》时，都会存在着两个问题。一是部分学生会认为当前社会经济的发展速度比较快，社会已经迈入了网络化的时代，乡土社会更是逐渐淡出了人们的视野，所以，并没有研究乡土社会的必要。二是由于对差序格局及无序社会等的核心概念认知不足，部分学生对其研究的兴趣会比较差。

参考文献：

[1]栾晓妹.整本书阅读《乡土中国》[J].林区教学，2020（10）.

[2]陈雪.如何开展整本书阅读与研讨活动———以《乡土中国》为例[J].语数外学习（高中版下旬），2019（11）.