基于高效课堂视角下的小学数学教学开展策略

何秀

摘要：在小学阶段，课堂工作的积极开展是以高效为目标的，这里的效率不仅是指教师讲学内容的丰富，同时也是指学生对于学习的吸收效率，在两者相结合的情况下，才能实现高效课堂的构建，那么在小学阶段数学教学活动的开展当中，该如何在两方面的构建中来实现效率的进一步提升，这就是本文主要探讨的内容。

关键词：高效课堂;小学;数学

小学数学的学习，一方面是相对基础的数学知识的学习，另一方面来说内容也较为繁多和复杂，对于学生的学习能力要求较高，那么教师就要能够为学生数学的学习创造更加科学的情境，从整体效率的衡量中来完善自身的教学工作，在不断总结教学经验的基础上，提高教学质量，提升教学效率，打造优质的數学教学活动。

一、充分利用信息技术来提升课堂效率

在现代数学教学活动的开展中信息技术的利用是不可或缺的，如果仅靠教师的能力来展开课堂教学活动已满足不了现代教学目标的设定，教师要能够从信息技术的利用当中丰富课堂教学资源，为学生构建不一样的学习情景，让学生能够更多地调动自身对于数学学习的兴趣，来更好的学习数学知识，提升学习效率。

例如：在六年级上册《百分数》的学习当中，教师就可以通过互联网来搜集一些关于生活中百分数的应用信息，让学生能够从生活化的角度来理解百分数这一知识点，同时拉近生活应用与数学知识的联系，不仅便于学生进一步的学习，也能够推动学生在生活中利用数学知识来解决问题。如班级男女生的人数对比，如果共有50个人，男生有30个人，女生有20个人，那么女生占比就是百分之四十，男生占比就是百分之六十，男生要比女生多，在利用百分数进行数据对比的过程中，可以帮助我们更好地了解数据信息。另外，还可以利用多媒体技术来通过画图或是百分比进行展示，以更为容易理解的形式提供给学生，在此基础上能够便于学生对这一知识点进行快速吸收，从而推动数学课堂效率的进一步提升。

二、以问题情境带动学生的积极思考

数学是一门需要学生自己去展开积极运算和思考的学科，对知识的快速吸收必须要能够带动学生积极思考，数量的加、减、乘、除运算，几何图形的理解，都是需要学生能够将自己的头脑集中在教师的教学内容当中，跟随教师的讲解来展开的，所以说以问题情境来带动知识的有效理解和吸收，对于课堂高效效率的提升是有十分积极的影响作用的。

例如：在六年级上册《解决问题的策略》这一章的学习当中，教师就可以通过设置问题情景的方式来引导学生找到解决问题的方法。本章节的学习主要是结合应用题的方式来进行的问题设计，那么教师就可以结合所学知识来锻炼学生对于应用题的解答，问题情境的创建，一方面可以让学生独立展开思考，培养学生独立学习能力的建立;另一方面也可以以小组合作的方式来进行探讨研究，拓展学生的思考角度，在共享思的过程中，来加速知识的吸收与理解，提升课堂效率。结合本章节的知识进行问题情境构建，教师可以利用练习题来进行，让学生在自主练习的过程下，展开小组探讨，通过对答案来了解其他人的思考方向，这对学生学习积极性的调动和问题的有效理解都是有十分正面的影响的，从在此基础上能够实现提升课堂教学效率的目的。

三、推动学生自主学习能力的发挥

对于小学阶段课堂的高效构建而言，教师常常会忽略学生这一主动性的调动，教师虽然是占主要的引领作用，但是这个过程中也不能学生作为灵活的参与主体，才是影响教学效率提升的最终因素，要能够让学生也调动在课堂学习中的积极性，展开一定的自主学习，从而在积极配合教师教学工作的基础上来实现高效课堂的建设，这也是时代教学发展的一个方向。

例如：首先，对学生自主学习能力的发挥，教师可以通过有效的作业的布置来进行调动，让学生可以在课下结合所学知识进行预习和复习工作。在六年级下册《扇形统计图》的学习中，教师可以让学生在课前进行本章节的预习，结合扇形统计图这一知识点进行了解，这一部分自主学习的开展主要通过阅读教材内容进行，必须注重对于基础知识的理解，让学生能够通过阅读来总结知识重点，在有准备的基础上进入本节的学习，这是“不打无准备之仗”的充分体现，那么在课堂上就可以省去一部分的学习准备时间，一定程度就可以提升课堂的进行速度，有重点、针对性地进行知识的传输。学生在课堂上也不能完全地依靠教师，教师要注意与学生进行积极的互动，让学生感受到自己在课堂中的重要性，在双方的共同努力下实现知识的双向传输，创造流动性更强的数学课堂，实现教学效率的进一步提升。

四、结语

总而言之，对于小学数学课堂的效率提升，教师必须要做更多的工作，考虑学生的年龄特点，从课堂构建的多重因素来进行考量，不仅是教师教学工作的积极准备，同时还有学生的高效参与，以知识的传授和吸收为目标，实现高质量、高效率的数学课堂教学模式。

参考文献：

[1]钱思雨.谈如何构建任务驱动下的小学数学高效课堂[J].考试与评价，2021（02）：32.

[2]孙学英.新课改背景下小学数学高效课堂构建探究[J].教学管理与教育研究，2021，6（01）：56.