游戏教学法在幼儿园音乐教学中的应用研究

任婉君

摘要：在我国的教育事业不断进行变革的当下，社会对于新时期人才的培养标准也在进行改变，这就推动着各阶段学校的老师要对自身的教育方式和教育目标进行创新。音乐作为艺术学科的一个组成部分，自由、活泼是它的基本特色。因此，幼儿教育阶段的音乐老师可以结合音乐本身的特性和幼儿贪玩的特点，通过音乐游戏的方式实现寓教于乐的教学目标。本文主要从音乐游戏出发，探究其在幼儿园音乐课堂教学中的运用情况。

关键词：游戏教学;幼儿园;音乐教学

音乐作为赋予孩子身心发展以积极因子的艺术学科，在素质教育深入的过程中得到了越来越多的关注。音乐课程不仅具有知识传播的价值，还具备培养学生艺术审美能力的作用。因此，在幼儿园阶段对孩子进行音乐授课，不仅能够实现教学课堂的与时俱进，还能够基于幼儿的心理需求和兴趣所在来引导幼儿进行不同音乐类型的学习。而音乐游戏的有效运用，更是能够高效的活化音乐课堂，从而收获意料之外的教学成效。

一、激发幼儿潜能，寻找生活节奏

幼儿时期孩子们更多的习惯和想象都是来源于周边相关的生活实景。因此，老师应当引导幼儿在生活中去观察不同类型的节奏，通过音乐游戏的开展来帮助孩子们认识到节奏在音乐中的关键性，从而让音乐的教学课堂变得趣味十足。比如，大部分的幼儿都会对能发出声音的动物产生观察的兴趣。因此老师可以将动物的声音纳入音乐游戏的内容中，通过引导幼儿来对动物在不同环境下和不同心情支配下的不同叫声进行模拟，来帮助幼儿认识到音乐的节奏变化，并感受不同节奏下的音乐情感，从而再步入音乐欣赏环节。比如，在进行《小蜜蜂》《蜗牛与黄鹂鸟》的教学时，老师就可以通过蜜蜂、黄鹂鸟的声音模拟，让幼儿积极地参与到音乐课堂中来。然后再让幼儿对打击乐、动作节奏和音乐形象进行欣赏和训练，加强他们对音乐的节奏学习和情感感受。

二、尊重幼儿主体，借助物品创作

生活中不同事物的相互碰撞，都会产生音乐。因此，老师在进行音乐教学的时候，可以将自己的目光集中到幼儿熟悉的生活环境中去，通过发现幼儿周边会产生不同声音的物品，来引导孩子们在欣赏物品碰撞后发出的声音的基础上，进行音乐内涵的发掘。比如，老师可以在教学的时候准备几个空的玻璃瓶子，在每个瓶子中倒入不等量的水，通过敲击的方式，每个瓶子会发出不同的声音，从而让幼儿体会到音乐的魅力。再比如，老师还可以选择一些大小不一的石头，在课堂演示时通过敲击不同石头或者同一块石头的不同部位，来对音高进行展示，并且还可以逐渐演奏出一段完整的音乐，让幼儿在倾听的过程中获得音乐欣赏的快乐。老师还可以引导他们自己进行尝试，或者在生活中去寻找其他可以发出美妙声音的物品，来提高幼儿在音乐课堂中的参与感和积极性，让幼儿有机会进行自主独立的音乐创作。

三、创设故事情境，强化音乐体验

情境也会对音乐课程的教学效果产生促进作用。幼儿成长期的孩子们，对于故事性较强的内容会产生极大的热情，老师可以结合音乐的内容，匹配相关的故事情境游戏，来引导幼儿在理解故事的基础上，对音乐的背景和情感有更加全面的认知。比如，在学习《鲁冰花》的时候，老师可以将创作的背景故事和情感内核给幼儿进行故事化描述，让他们能够了解音乐背后的语言。老师通过故事与音乐相融合的教学方式，能够激起幼儿对音乐倾听的热情，将他们的注意力牢牢地紧扣在教学课堂上，从而在丰富幼儿文化理解的前提下，来拉近他们与音乐作品的心理距离，让他们能够更好地配合老师的教学节奏，来进行音乐的赏析。

四、借助队形变化，展现音乐魅力

孩子们在熟悉音乐知识和技法之后，就应当开始进行音乐的艺术实践。老师在音乐课堂上，可以借助队形的变化来创设相应的音乐游戏，让幼儿在玩游戏的过程中感受到音乐的不同节奏节拍，体会到音乐背后的内涵情感。比如，在进行《找朋友》《丢手绢》的教学时，老师可以指导幼儿围城一个圈，结合音乐的行进引导幼儿跟着音乐的节奏选择一个同伴进行追逐的游戏，从而实现相互之间的默契配合，让幼儿在实践游戏的过程中感受到音乐的趣味。老师编创队形的教学方式，能够让队形中的孩子更具参与感，能够在节奏的训练、合唱的尝试中逐渐形成积极向上的精神风貌。这种教学方式不仅让幼儿在队形的演奏中更加放松的体验音乐、演奏音乐，还能让孩子们在团队的合作中逐渐培养起默契感，逐渐增强团队的凝聚力。

五、结语

音乐作为幼儿美育工作中一项坚实的力量，为孩子们想象力和创造力的发挥提供了发展的空间。因此，音樂老师在结合音乐游戏开展课程教学的过程中，应当趣味化的编创出适合幼儿发展规律、符合幼儿兴趣点的音乐游戏，让音乐教学在顺应时代对教育事业的新要求的基础上，满足幼儿音乐核心素养形成的具体要求，通过音乐游戏的方式来借力使力，从而最大化的发挥音乐游戏的价值来活跃幼儿园音乐课堂。

参考文献：

[1]关秀花.幼儿园一日生活常规中的音乐教学探究[J].基础教育论坛，2021（2）：85-86.