立足思维品质培育要求，提升小学英语词汇教学质量

储静

摘要：随着我国对外经济贸易的发展，国家对未来人才的渴求越来越热烈，同时，对如今学生的教育要求也越来越高，特别是英语学科的教学，已经从初中的启蒙转变为小学阶段的启蒙，再到如今很多小学已经让学生进行了大量英语词汇的学习，但效果却并非是学校和教师所期望的，或者开口困难，或者是阅读困难，或是两者都很困难。因此，本文将立足思维品质的培育要求，探讨提升小学英语词汇教学质量的方法和策略。

关键词：思维品质;小学英语;词汇教学质量;言思共振

众所周知，小学英语学习的目的就是为了让小学生能敢于开口表达自己，并针对不同的语境进行模拟训练，学生在这样的环境中训练和学习，可以让其不断产生兴趣和参与感，学生在表达自己的同时，也能不断提高自身的素质。

一、培养学生质疑精神，激励学生进行单词的无意识记忆

教师可以对学生进行课堂上的提问引导，让学生在回答问题的时候发现疑问、学会质疑，同时也能帮助学生进行自我肯定，另外，批判性思维的建立也可以让学生建立良好的独立思考能力。

例如，在译林教材中有一篇小短文《Culture time》，教师在讲授到医生给苏海检查身体的时候，可以将这句话进行拓展和延伸：“You have a fever.Your temperature is 102℉.”教師可以在此刻将整句话进行重复，并刻意对后半句进行重读，让学生对后半句的句子引起重视。教师甚至刻意着重强调一下，比如：“Your temperature is 102℉.”当学生对此句子有了怀疑的时候，教师可以顺势引导：“Have you some questions？”教师可以重复“temperature就是体温。”并用手指着教具体温计说“This can measure your body temperature.”学生对单词“temperature”会有进一步的理解，同时，还会质疑：“老师，人的提问可以达到102度？”教师得到这样的提问之后，就可以对这名学生进行夸奖，并告诉他的问题提得很好，因为国内外的体温计数单位不同，国外使用华氏度进行表达，而我国按照摄氏度进行测试，因此，102℉就是39℃，此时教师对单词“temperature”进行再次复习，学生也能因为课堂的教学方式新颖而对单词记忆深刻。这样的教学方式不仅可以让学生建立自信，还能让学生培养出批判性思维的种子，并让学生对单词记忆深刻，学生的语言和思维的互融和碰撞，都会成为自己将来沟通交流的助力。

二、引导学生深入思考，鼓励学生进行单词的自发性理解

对于英语学科的学习，词汇量的多少决定着学生对英语文章的了解和感知，教师在课堂教学中应该尽可能鼓励学生进行自我探索，特别是对于英语课本中不认识的单词，应该通过练习上下文或者是观察图片细节等方式进行猜测和预判，进而深入了解故事的背景和过程的脉络，因此，教师在课堂教学中，可以鼓励学生进行有效阅读，并适时给予学生答疑解惑的引导，帮助学生建立良好的自主性学习渠道，从而拓展学生深入思考的学习。

比如，在三年级上册的《Hello！》一课的教学中，学生不理解“hello”这个单词的意思，教师可以要求学生与自己互动，比如，学生叫小红，教师可以说：“Hello，Xiaohong.”此时，教师可以伸出右手与小红握手，而小红也会回应教师，而此时小红对单词“hello”的理解就从单纯的发音转入到理解的程度。这种探索式的词汇教学方式，不仅可以让学生欣然接受新的词汇学习，还能让学生对英语学科产生相应一定程度的兴趣。

三、拓宽学生学习渠道，教学学生阅读课外读物并求甚解

好的语言学习能力离不开好的阅读习惯，作为英语学科的学习，我国并不具备太多的学习环境和氛围，因此，教师应该尽量为学生提供课外阅读的机会，同时，对学生的阅读材料进行筛选和引导，要求学生对自己的阅读内容进行深入的了解，可以通过查询英语字典的方式进行拓展，学生不断地进行故事的研读，在词汇学习的道路上一定会获得更为有益的进步和发展。

例如，教师可以为四年级的学生推荐优质的课外阅读文章，比如《A greedy cat》，这类型的文章可以让学生很感兴趣，因为小动物对于小学生而言，具有天生的诱惑力，学生很容易对这样的故事产生兴趣，并为了看懂文章，而查询字典等方式对单词进行了解和学习。比如单词“greedy”这个单词，教师可以引导学生明白这个单词是用来形容“cat”的，因此，学生也能在这样的阅读过程中对单词进行理解和认知，同时拓展自己的学习渠道，提升自己的单词储备，同时提高学生的理解能力和创造能力。

四、结语

综上所述，小学英语词汇的学习，需要教师的有效引导，但也需要学生自主学习的能力，因此，在对学生进行教学的过程中，教师切不可忽略思维的训练，教师可以通过不同的教学方法对学生进行教学，同时，从不同角度进行切入，并使用更多的教学手段帮助学生激发自我学习的欲望，同时提高自身的思维能力。

参考文献：

[1] 王荣.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用[J].中外交流，2021，28（1）：1416.