初中物理课堂提问存在的问题及对策

陈莉艳

摘 要：在初中物理课堂教学中穿插课堂提问可以让课堂变得生动有趣，学生对于课程知识的学习兴趣也能够在问题探究中被充分激发出来。文章就初中物理提问存在的一些问题，提出了几个在初中物理课堂提问中的问题解决策略。

关键词：初中物理;课堂提问;问题及对策

一、初中物理课堂教学提问存在的问题

（一）教学手段单一，缺乏个性化提问

笔者调查发现，现阶段有相当一部分物理教师自身的教学水平还有待提高，在课堂的教学过程中还是采用传统过时的“灌输式”和“填鸭式”教学手段，教学手段非常单一，在教学过程中缺乏对学生自主学习能力的培养，在班级里面更是没有针对不同学生的情况来实施个性化提问，这样就导致了学生对于物理课程的学习兴趣愈发降低，最终使得课堂的教学质量相当低下。

（二）备课效率低下，没有高质量问题可提

备课的过程对于教师来说是一个明确教学重点、设计教学方式的过程，现代教师备课的内容一般来说包括对教案的撰写和对课件的制作。高效备课对于物理课堂来说非常重要，不仅可以使得教学过程变得井然有序，而且对于在课堂上提出高质量的问题，提升学生在课堂上的学习兴趣来说是一个至关重要的前提。但是笔者调查到现在很多初中物理教师的备课效率低下，而且经常借助互联网教学资源的便利性直接照抄照搬相关备课内容，具体体现在以下几个方面。

首先，一些物理教师经常通过参考书等资源来找到名家名师的备课内容，然后将这些备课内容进行照抄照搬。这种备课方式源自教师对备课的轻视，直接照抄照搬的备课内容与学生的学习特征不匹配，同时还阻碍了教师教学能力的提升，教师在上课时根本没有底气回答学生提出的问题。其次，教师在备课过程中直接将互联网上的备课资源拿来使用。目前网络上有非常多的共享教案和课件等资源，教师只需要点一点鼠标就可以轻松获取这些资源，然后在上课时直接拿来使用，这样过分依赖互联网上面的共享教学资源，对备课内容不进行自主探索的备课方式使得课堂教学变得低效化以及很大程度上降低了教学质量。再者，有物理教师在重新上自己上过的课程时，只是把之前的备课内容直接拿来用，没有对以往的教案和课件进行更新和对教学方式进行创新优化，这样的备课方式往往使得课堂教学因为内容陈旧、方式不新颖而降低了学生的学习兴趣，缺乏创新和优化的备课内容也不利于教师自身教学水平的进一步提高。所以，这样低效化的备课方式直接导致了物理教学的质量不能达到预期效果。

二、初中物理课堂教学中的问题设计策略

（一）利用信息化教学来进行课堂提问

随着现代互联网技术的快速发展，新一轮的信息资源被各个行业快速地使用起来，在教育行业也是一样，传统的教学模式以及教学方法都已经不能满足现代的教学需求，需要我们的教师在课堂上采用全新的教学形式与教学手段。现在的初中物理课堂需要利用信息化教学，给学生带来更加丰富的教学体验。物理教师应该利用信息化技术，通过音频、图画、文本等多种形式，为学生构建出充满乐趣的课堂情景，激发学生对于物理学习的兴趣，在生动的教学方式之下，全面剖析物理教学中的重点难点，进而提升课堂效率。不过教师在利用信息化手段进行教学时，也不能全部依靠信息化技术，更多的是要将自身的教学理念融入进去，要根据学生的需求实时地变化和创新教学方法，再利用信息化技术展现出来。教师和学生之间要利用好信息化技术这一媒介，将枯燥的物理知识通过多媒体变得更加有乐趣，最终让学生能够具备自我分析与自我总结的能力。另外，通过信息化教学可以发挥学生的主观能动性，尊重学生的想法和观点，从而提升学生的课堂参与度。

教师应当充分利用信息技术的资源优势，在信息化教学中引出课堂教学提问，并在课堂提问中渗透陶行知“教学做合一”教学思想，从而保障初中物理教学的教学质量。一方面，教师要在信息化物理教学中引导学生自主参与到物理课堂中。学生是否真正自主参与到课堂中，是检验陶行知教育思想渗透在信息化教学中是否取得成功的一项关键因素，这也决定了学生最终的学习效果。所以，教师将情景教学引入初中物理信息化教学中必须要注意到信息化教学不光是要增强物理知识与学生兴趣的联系，更重要的是要让学生能够在课堂中自主地参与以及积极地与教师和学生之间进行互动，这就需要物理教师能够擅于引导学生和在课堂中启发学生，特别是在情景教学中启迪学生的物理素养。在教学过程中，教师应当在课堂讲授之外多向学生提一些探究式问题，让学生首先自主对这些问题进行思考，然后再与同学进行互动和交流，这样学生才能够真正体会到课堂提问教学的乐趣所在。

另一方面，教师要在信息化教学中充分运用小组互动探究的教学方式，在小组交流中激发学生的物理学习兴趣。在信息技术高速发展的背景下，陶行知的做中学、学中做的理论也应得到淋漓尽致的发挥。小组探究学习从来都是被教师所推崇的一种教学手段，开展小组探究式学习可以让每一个学生都参与到课堂中来，参与感的提升可以使得学生的学习兴趣得到提升。比如说在八年级下册的第七章综合探究“牛顿第一定律”这一节的信息化课堂提问教学设计中，教师可先提出“力的三要素是哪三样”这样的探究问题，并让学生利用互联网搜集相关的学习资料，然后组建一个问题讨论的QQ群，学生在课后搜集物理资料以后可以将自己对于这一问题的思考在QQ群內进行小组讨论，然后教师引导学生将探究和讨论的问题引向三个方向，第一个方向是“伽利略斜面实验的结果是什么”，第二个探究方向是“牛顿第一定律的内涵是什么”，第三个探究方向是“牛顿第一定律告诉了我们什么”，学生通过在群内分组探究这三个方面的问题，不仅可以提升对于物理问题的探究能力，还能够从物理实验中受到关于物理学习的启发，从而全方位提升物理核心素养。

（二）结合情景化教学，在情景教学中设计课堂提问

通过教学实践反馈回来的问题看，情景化教学对于物理课堂的提升有着明显的促进作用，可以帮助教师在课堂上营造良好的学习氛围，而物理课堂正是需要轻松活跃的教学氛围，从而吸引学生对于物理学习的兴趣，保证物理课堂的教学质量。在课堂上老师可以通过互动将物理问题抛给学生，让学生能够在物理课堂上自由地发表自己的观点。对于教师来讲，这也更加方便自己开展教学，学生也能够在情景教学中有更多的参与感，自然而然地也带动了其他同学的学习积极性。在情境演练中对物理问题进行讨论时，教师应该认真地对待学生表达的观点，认真感知学生在表述当中所展现出来的问题与收获，从而根据学生讨论问题的实际情况，开展后期的教学工作。同时，老师要积极鼓励学生在课堂上发言，不要过分地去在意学生的答案对错，而是要从学生的发言表述当中，去了解学生思考问题的办法与思维方式，老师要对学生的创新发言给予鼓励表扬。通过情景化的教学显然可以有效地营造良好的教学氛围。

三、结语

呆板、无生气的课堂氛围会严重降低初中物理课堂教学的课堂质量，以及影响学生学习物理课程的兴趣，教师通过在物理课堂的教学中设计课堂提问，创设一种轻松愉悦的教学方式，可以让课堂气氛变得非常活跃，从而提高学生学习物理课程的兴趣和学习的热情度。

参考文献

[1]周艳.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（25）：125-126.

[2]季文杰.初中物理课堂提问存在的问题及对策研究[J].农家参谋，2019（9）：173.