“1+X”群文阅读任务和阅读方法设计策略的研究

摘 要：随着社会、经济和文化的发展，语文与生活的联系越来越紧密，社会对人才的语文素养要求也越来越高。初中阶段是学生学习语文、培养良好阅读习惯、提升语文素养的关键时期，因此，语文教师要加强对阅读教学的研究，采用有效的方法来激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量，促进学生语文综合素养的提升。文章主要围绕“1+X”群文阅读任务和阅读方法设计策略进行阐述。

关键词：初中语文;群文阅读;任务和方法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）40-0079-02

引   言

在当前的初中语文阅读中，群文阅读是一种被广泛运用的阅读教学方式。群文阅读即教师通过一篇文章的阅读教学，引导学生阅读更多文章。在“1+X”群文阅读中，“1”指主要的教学篇目，“X”就是扩展学生阅读的篇目，当然，“X”与“1”存在共性，要求教师遵循一定的规律引导学生进行延伸阅读。

一、初中语文阅读教学现状

阅读是语文教学中的重要教学内容。21世纪是信息时代，各种知识不断涌现，人们只有具备较强的阅读能力，才能更好地适应社会的发展[1]。群文阅读是一种能够有效增加学生知识储备，提升学生阅读能力和语文素养的教学方式。目前的初中语文阅读教学中，一些教师仍采取传统的单篇文章阅读教学方式，未能有效提升学生的学习能力，难以获得理想的教学效果。此外，一些教师没有为学生提供个性化的阅读指导，导致阅读教学缺乏针对性。由此可见，初中语文阅读教学存在教学方式单一、教学指导缺乏针对性的问题。

二、“1+X”群文阅读的优点

群文阅读是语文教学改革倡导一种阅读教学方法，具有多方面优势。第一，群文阅读可以提升学生的阅读速度，提高学生的阅读能力。单篇阅读教学模式下，教师单一地讲解课文内容，从学习字词、品读句子开始，到对文章进行概括和总结。与单篇阅读教学相比，群文阅读教学可以为学生搭建良好的阅读平台，从而增加学生的阅读量，加快学生的阅读速度，提高学生的阅读能力。第二，多样化的群文阅读形式能够锻炼学生的阅读思维[2]。在传统的阅读教学中，教师常常忽视学生的主体地位，而过度注重以自己为中心，这不利于阅读教学质量的提高。群文阅读具有多样化、个性化的特点，教师可以对学生进行针对性的指导，因材施教，从而更好地锻炼学生的思维。第三，群文阅读教学能够促进教师转变教学思想。创新是一种思维，教师只有不断地更新教育理念，与时俱进，才能培养符合社会需求的复合型、实用型及创新型人才。群文阅读是一种创新型的阅读教学方式，教师要想灵活运用群文阅读方式，需要更新自身教学理念。

三、“1+X”群文阅读任务和阅读方法设计策略

语文教师在平时的教学中，应从多方面、多角度出发，灵活运用群文阅读教学方法，培养学生的群文阅读思维，以提高学生的阅读水平。

（一）进行同一作者的群文阅读

初中语文阅读篇目中常出现一个作者有多篇文章的情况，而作者往往具有自己独特的语言风格与写作技巧。教师在阅读教学过程中应注重开展同一作者的群文阅读，有机整合同一作者的文章，从而实现一篇文章带动多篇文章的阅读[3]。

例如，在教学部编版七年级语文上册中的《观沧海》一课时，教师可以出示《龟虽寿》。这两篇文章题材相近，是同一作者所写，具有相似的风格。通过阅读同一作者的多篇文章，学生可以加深对文章内容和作者的了解。历史对曹操的评价褒貶不一，他不仅是东汉时期杰出的军事家和政治家，在文学方面也有很高的成就，开创了建安风骨。阅读曹操的多首诗作，学生可以更好地理解他笔下的浪漫主义与豪放之情，从而通过文学作品和历史知识更客观地了解和评价曹操。教师需要选择同一作者的具有代表性的作品，通过群文阅读，渗透其他知识的讲解。在《龟虽寿》中，作者多处用典，以古喻今;而在《观沧海》中，作者以一个角度为基础来描绘景象，以宏伟的景象再现和磅礴大气的语言风格来展现自己的远大抱负。在《观沧海》这首诗的教学过程中，教师可以先讲解诗的写作背景和作者的生平，然后引入《龟虽寿》，引导学生形成完整的群文库。当学生完成这一阶段的群文阅读后，自然会对曹操的作品有更深刻的理解。

（二）进行相似主题的群文阅读

很多文章具有相似的主题，如关于友情、亲情、社会现实等，作者的语言风格或明朗，或活泼，或生动。教师在进行群文阅读教学时，可以选取相似主题的文章[4]。

例如，鲁迅先生的作品在初中阶段的语文教材中经常出现。鲁迅先生通常通过对社会事件的描述来揭露当时社会的黑暗，是一位具有代表性的作家，他的很多作品被收录在初中语文教材中，如部编版七年级上册的《从百草园到三味书屋》、部编版七年级下册的《阿长与〈山海经〉》、部编版八年级上册的《藤野先生》、部编版八年级下册的《社戏》、部编版九年级上册的《故乡》和部编版九年级下册的《孔乙己》等。《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇关于童年生活的回忆性散文，被收入鲁迅的散文集《朝花夕拾》中。这篇散文描述了色调不同、情韵各异的百草园和三味书屋，回忆了童年生活的美好，同时抒发了作者对童年生活的怀念。教师在讲解课文时应适时介绍作者及他的其他作品，如《狂人日记》《风筝》《伤逝》《阿Q正传》《纪念刘和珍君》等，还可以找出类似主题的书籍和文章，以供学生阅读和鉴赏，如高尔基的《童年》、林海音的《城南旧事》、卡勒德·胡赛尼的《追风筝的人》等。在阅读课上，教师应给学生布置一些阅读任务，并提出问题，让学生有的放矢地进行阅读，从而提高他们的阅读效率。比如，教师可以设计问题：（1）《追风筝的人》中12岁的阿富汗富家少爷阿米尔与仆人哈桑情同手足，为什么后来阿米尔会逼走哈桑？（2）请赏析《追风筝的人》中“为你，千千万万遍”和“我们有什么权利指责别人的过去”两句话。（3）概括《城南旧事》里秀贞、兰姨娘、宋妈、爸爸、妈妈、英子的人物形象。（4）鲁迅的散文集《朝花夕拾》的原名是《旧事重提》，你认为哪个名字比较好？好在哪里？教师还可以让学生找出不同文章中描写人物形象的句子，通过动作描写、神态描写和语言描写来分析人物形象，提炼语文要素，总结写作技巧。

（三）进行相似风格的群文阅读

不同的文章具有不一样的风格，散文优美，小说有趣，议论文和说明文严谨，抒情、议论、叙述等不同的表现形式能够带给读者不一样的阅读感受。在初中语文教材中，每一单元通常围绕一个主题来收录课文，而一个单元中的课文往往具有相似的风格[5]。教师可以进行相似风格的文章的群文阅读教学，引导学生对文章进行横向对比，提升阅读感受和阅读能力。

例如，部编版七年级语文上册第二单元的主题是“亲情”。本单元的导语是：“亲情，是人世间最普通、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。”教师可以利用单元导语为后续课文教学进行设计。本单元的课文有《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》《咏雪》《陈太丘与友期行》。其中，《秋天的懷念》是一篇散文，教师可以围绕散文特点与风格开展教学。散文具有优美而凝练的语言，主要特点是形散而神聚。教师可以从这些方面入手，教学生如何理解散文、创作散文。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话……”这是文中最后一段，与前文中母亲要带“我”去看花相互照应。但最后由于母亲的突然离世而没有去看花，成了作者的遗憾。文章题为《秋天的怀念》，实际上是作者怀念母亲，怀念和母亲在一起的秋天。对于《散步》，教师可以类似的方式带领学生赏析课文。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”散文中的一些句子具有升华文章主题的作用，这些句子通常位于文章的开头或结尾，而且首尾呼应。教师应注重对散文主题升华的讲解。当然，群书阅读的主要目的是拓宽学生的知识面，所以，对一组课文的教学，或者引入课外阅读时，教师应引导学生探究文章的共性和特性，从而使学生深入理解文章内涵[6]。

结   语

综上所述，群文阅读是目前初中语文阅读教学中具有代表性的教学方法。教师有效开展群文阅读教学活动，可以丰富学生的知识储备，提升学生的语文学科核心素养。此外，群文阅读不仅是一种教学方法，也是一种学习方法，教师还应注重培养学生自主进行群文阅读的意识和习惯。

[参考文献]

于汇.刍议初中语文群文阅读教学策略[J].考试周刊，2020（86）：49-50.

王颖.初中语文群文阅读教学模式的有效研究[J].当代家庭教育，2020（29）：120-121.

曾惠婷.浅谈“1+X”群文阅读在初中语文教学中的运用[J].新课程，2021（06）：1.

席娟.基于思维品质培养的“1+X”群文阅读探析[J].新课程研究（上旬），2021（06）：58-59，62.

陈丽春.农村初中语文“1+X”群文阅读教学的思考与实践[J].长春教育学院学报，2021，37（03）：74-80.

江小强.优化组文方式，提升“1+X”群文阅读有效性[J].语文教学之友，2020，39（05）：27-29.

作者简介：徐红军（1980.12—），男，江苏盐城人，本科学历。