小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略研究

摘 要：新课程改革背景下，小学数学教师应加强对学生合作交流和自主探究能力的培养，使学生形成独立思考和自主探究的能力。随着新课程改革的深入，在小学数学教学中，小组合作学习模式得到了广泛运用，弥补了传统教学的不足之处，有助于学生良好思维习惯的养成。文章对小学数学教学中学生小组的划分和任务分配进行了探讨，具体分析了小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习

中图分类号：G427                      文獻标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）40-0045-02

引   言

当前，小组合作学习在小学数学教学活动中得到了有效应用，取得了一定的成果，但仍存在不足之处。针对合作效果不理想、学困生边缘化的问题，小学数学教学活动中，教师应结合小组合作学习的具体情况，加强对小组合作学习方式的创新，提高小组合作学习的效率和质量。教师应制订完善的小组合作学习方案，以满足不同学生的实际学习需求，提升学生的综合素质。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习的组织过程

（一）设置动态小组规模

开展小组合作学习时，教师应确保小组划分的科学性和合理性，设置动态的小组规模。在将学生划分为不同小组时，教师应结合学生的特点、数学学科特点和教学目标等，实现组间同质、组内异质。教师应确保每个小组的人数相当，以四至六人一组为宜，避免小组合作学习中出现交流不充分或某位学生被忽视的现象。教师应以动态化为原则，对小组的规模进行设置和调整，酌情增减人数。比如，当合作学习的任务与条件较为复杂时，教师可以适当增加小组人数;若是合作学习任务较为简单，条件选项较少，则可以适当减少小组人数，增加小组数量[1]。

（二）合理分配小组成员

在选择和分配小组成员时，教师应尊重学生的意愿，在让学生自由分组的基础上进行适当调整，以确保小组兼顾各个层次水平的学生。比如，教师可以根据班级学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、学习成绩等多方面因素，将学生分为学优生、中等生和学困生三个层次，再从不同层次中挑选成员，组成一个合作小组。教师应遵循组间同质、组内异质的划分原则，保证组内成员的学习能力和综合水平均衡，确保小组成员之间能够互相督促、共同进步[2]。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习的任务分配

（一）优化小组任务

在小组合作学习中，学习任务是关键要素，直接决定着小组合作学习的效果。因此，教师应对学习任务进行优化，确保学习任务能够激发学生的学习兴趣、调动学生的参与积极性。教师应锻炼学生的思考能力，将新旧知识衔接起来，引导学生对问题展开思考，从而高效完成学习任务。教师在设置任务目标时，要为学生预留充足的思考时间和空间，关注学生的想法，避免出现小组任务讨论点不明确、小组学习活动难以进行的局面。教师应保证学习任务的个性化和开放性特点，关注学生的差异性，让学生能够结合自己的兴趣爱好和学习能力完成相应的学习任务。例如，动手能力较强的学生可以负责收集小组学习活动中的教具，擅长查阅资料的学生可以负责准备相关的资料，表达能力强的学生可以结合实际的学习任务进行汇报和总结，学习态度严谨的学生可以负责展示和分析数据，等等。个性化的学习任务能够使学生积极参与合作学习活动，从而高效完成学习任务[3]。

（二）保证分工合理性

分配小组合作学习的任务时，教师应明确最终的合作学习目标，增强任务分配的合理性，从而提高学生的学习效率。教师应为学生指明小组合作学习的目标，强化学生的责任意识，使其自觉肩负起完成任务的责任。教师应保证小组分工的合理性和科学性，如可以让学生自主分工，或根据学生特点进行任务划分。学生在明确小组学习任务目标后，会对自己能做什么、能为其他组员提供哪些帮助有明确的认知。在此基础上，学生对自己负责的任务进行总结、反思、分析，明确自己对小组合作学习任务的完成贡献了哪些力量。最后，教师应引导学生结合自身判断、评价积极弥补合作学习的缺陷。教师可以与学生商量，在小组内设置组长、记录员、汇报员、操作员等不同职务，让学生进行轮换，确保每位学生都能体验不同的角色，从而掌握各项技能，提高综合学习能力[4]。

三、小学课堂教学中小组合作学习的运用策略

（一）营造良好的小组合作学习氛围

小组合作学习对提高小学数学教学效率有积极作用，值得教师进一步创新，优化小组合作学习的方式，提高教学质量和效率。首先，教师应营造良好的学习氛围，创设适合的教学情境，让学生能够融入小组合作学习中，集中注意力，从而优化学习效果。教师应结合具体的教学内容，营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣。在此基础上，教师应结合学生的学习能力、基础水平、学习习惯等，对学生进行合理划分，创设教学情境，吸引学生主动参与学习活动。教师可以在教学中引入生动、有趣的内容，改变数学知识枯燥、乏味、单一的局面。以“厘米和米”的教学为例，教师可以结合“我们身上的尺”的内容和知识点，创设相应的学习情境，让学生测量自己的手指长度、胳膊长度、身高等，完成小组合作学习任务。这些数学知识和学生的生活实际十分贴近，能够有效激发学生的兴趣，让学生主动参与其中，从而提高学习效率[5]。

（二）增强团队意识

教师应始终注重培养学生的团队协作意识，提高小组合作学习的效率。小学生由于年龄较小，对外界的新鲜事物有着强烈的好奇心，常常产生各种各样的看法。受到学习习惯、思维方式的影响，学生在小组合作学习中可能出现意见不统一的情况。教师应强调团队意识的重要性，促进学生之间的交流与沟通，让学生在交流中实现思维的碰撞，从而更好地完成学习任务。这样，学生在提高学习信心的同时，增强了团队意识，提高了沟通和合作的能力，从而有效提高了整体的学习质量[6]。

（三）设计巧妙的提问

教师可以设计巧妙的问题，充分激发学生的探究欲望，使学生全身心地投入小组合作学习中，从而有效掌握数学知识。以“观察物体”这一教学活动为例，教师可以分配合作学习小组、提出巧妙的问题，有效激发学生的数学学习兴趣，提高学生的合作探究能力，从而使学生感受到数学学习的乐趣。例如，教师可以提问：“生活中你见过哪几种形状的物体？”“你喜欢什么形状的物品？”“生活中，不同形状的物体给人们带来了哪些便利或麻烦？”这样，教师能够利用与学生实际生活相贴近的问题，吸引学生的注意力，培养学生的数学思维。在教师巧妙的设计下，学生在小组内通过交流互动，进行积极的思考，顺利完成了小组合作学习任务。在问题的驱动下，学生的思维被充分调动起来，提高了思考和知识探究的积极性[7]。

结   语

综上所述，小学阶段，数学是一门重要学科。教师应在小学数学教学中有效运用小组合作学习模式，结合学生的实际学习情况，制订切实可行的小组合作学习计划。在小组合作学习中，教师应培养学生的团结协作能力、语言沟通能力和表达能力，促进学生思维的发展。教师应积极学习新课程改革下的新理念，不断进行总结，从而充分发挥小组合作学习的价值，全面培养学生的综合素质。

[参考文献]

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赖虹英.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].小学生（下旬刊），2020（12）：38.

陈林军.新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：28.

罗永中.浅谈小学课堂中小组合作学习的策略[J].科普童话，2020（22）：26.

李家胜.“小组合作学习”在课堂教学中的实施策略[J].试题与研究，2020（11）：66.

作者簡介：许志琴（1984.5—），女，江苏如东人，本科学历，中小学一级教师。